全媒體背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新研究

李艷坡

摘 要：大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)得以穩(wěn)定發(fā)展的重要力量，因此，大學(xué)生是否擁有正確的價(jià)值觀(guān)不僅會(huì)影響到自身的發(fā)展，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)和國(guó)家的發(fā)展。隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)逐漸暴露出價(jià)值認(rèn)同偏差、培養(yǎng)方式單一、培養(yǎng)模式落后、教師和學(xué)生缺乏全媒體媒介素養(yǎng)等問(wèn)題。因此，高校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到大學(xué)生核心價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的重要性，通過(guò)從校園文化、教育方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、正確引導(dǎo)學(xué)生和完善監(jiān)管體系等方式，提升高校大學(xué)生核心價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的實(shí)效性，幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀(guān)。

關(guān)鍵詞：全媒體；大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)；培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）04-0019-02

基金項(xiàng)目：2019年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“全媒體時(shí)代背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新研究”（2019030401032）

目前，各種各樣的新興媒體層出不窮，手機(jī)等電子產(chǎn)品已經(jīng)在人們的生活中得到了普及，新媒體的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)媒體造成了極大沖擊，但與此同時(shí)，傳統(tǒng)媒體和新型媒體逐漸優(yōu)勢(shì)融合，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)了全媒體時(shí)代的發(fā)展。在全媒體時(shí)代，新型媒體技術(shù)作為新的教育平臺(tái)和載體，逐漸應(yīng)用到高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育中，使教育更加人性化和主動(dòng)化。但是全媒體為高校思政教育提供了方便的同時(shí)，也讓高校的思政教育變得更加復(fù)雜化，信息量急劇增加，對(duì)高校的監(jiān)管帶來(lái)了難度，因此，在全媒體背景下，高校要抓住全媒體時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)。

一、全媒體的基本內(nèi)涵

從狹義上來(lái)說(shuō)，全媒體就是新媒體和舊媒體的總稱(chēng)，但是從廣義上來(lái)講，全媒體又不是指某種特定的媒體，而是一種范疇，即隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，信息傳播手段不斷更新?lián)Q代，而不同信息傳播手段為人們帶來(lái)的一切感受和體驗(yàn)，皆可以歸納入全媒體的范疇。傳統(tǒng)媒體和新媒體并不是相對(duì)的，比如當(dāng)今的數(shù)字電視，就是以傳統(tǒng)電視為發(fā)展基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)的新形式。當(dāng)然，和傳統(tǒng)媒體相比，新媒體必然具有某些特定的優(yōu)勢(shì)，從而成為區(qū)分其“新”“舊”的標(biāo)準(zhǔn)，比如在傳播速度、接收時(shí)空、傳播形式等方面[1]。但歸根結(jié)底，新媒體的出現(xiàn)并不代表傳統(tǒng)媒體的消失和沒(méi)落，而是代表傳統(tǒng)媒體的升級(jí)與發(fā)展方向，畢竟，只有包含新舊媒體在內(nèi)的時(shí)代，才能稱(chēng)之為全媒體時(shí)代。

二、全媒體的基本特征

在全媒體時(shí)代，我國(guó)的傳播媒介變得越來(lái)越現(xiàn)代化，從傳統(tǒng)形式，如報(bào)紙、雜志、電臺(tái)廣播和閉路電視等，到目前的數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)媒體事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，在新型媒體與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)融合下，促使了全媒體時(shí)代的發(fā)展。在新時(shí)代，全媒體表現(xiàn)出了以下特征：

（一）傳播速度及時(shí)化

在傳統(tǒng)媒體主導(dǎo)的社會(huì)，信息內(nèi)容的傳播具有單向性，大眾只能采取被動(dòng)的方式獲取相關(guān)資訊與信息，但是基于報(bào)紙和電視的特性，人們往往無(wú)法及時(shí)獲取到想要的信息。但是，伴隨各種媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，各種媒體技術(shù)層出不窮，全媒體時(shí)代實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體與新型媒體的優(yōu)勢(shì)和全面融合，人們可以利用信息技術(shù)及時(shí)獲取想要了解的信息內(nèi)容，傳播速度及時(shí)化也是全媒體的一個(gè)基本特征。在全媒體時(shí)代，信息的傳播與接收打破了傳統(tǒng)時(shí)空的限制，尤其是直播的出現(xiàn)，讓信息的時(shí)效性達(dá)到了最大化的實(shí)現(xiàn)。

（二）傳播方式網(wǎng)絡(luò)化

傳統(tǒng)媒體在傳播信息時(shí)，通常以文字為主要方式，通過(guò)雜志、報(bào)紙等方式進(jìn)行傳播，這樣的報(bào)道和傳播方式單一、缺乏個(gè)性，無(wú)法滿(mǎn)足受眾的個(gè)性化需求和多樣化需求。但是，在全媒體時(shí)代，各種媒體的傳播方式，不僅滿(mǎn)足了大眾多樣化、個(gè)性化和及時(shí)性的需求，以錯(cuò)綜交替的網(wǎng)絡(luò)形式化傳遞給受眾群體，更是改變了以往的單一傳播方式，通過(guò)手機(jī)、電腦、數(shù)字電視等各種各樣的傳播途徑，借助互聯(lián)網(wǎng)的形式呈現(xiàn)在大眾面前，實(shí)現(xiàn)了傳播方式的網(wǎng)絡(luò)化和豐富化。

（三）表現(xiàn)形式多樣化

和傳統(tǒng)媒體相比，全媒體最大的優(yōu)勢(shì)還在于表現(xiàn)形式上。在當(dāng)代信息要實(shí)現(xiàn)更加廣泛的傳播，就要滿(mǎn)足不同年齡和文化程度群眾的需求。但是以文字為唯一表現(xiàn)方式的傳統(tǒng)媒介顯然無(wú)法滿(mǎn)足這一要求，而全媒體可以實(shí)現(xiàn)字、畫(huà)、聲等多種形式呈現(xiàn)和相互結(jié)合，人們完全可以選擇自己喜歡的形式去了解相關(guān)的信息。由此可見(jiàn)，表現(xiàn)形式的多樣化也是全媒體的一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)[2]。

三、全媒體背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

全媒體背景下各種新興媒體的應(yīng)用，為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)提供了諸多機(jī)遇，但與此同時(shí)也暴露出諸多問(wèn)題。

（一）大學(xué)生缺乏認(rèn)知

在全媒體背景下，各種傳播媒介的相互交融為信息傳播提供了傳播速度快、信息內(nèi)容廣、傳播方式多等優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生獲取信息便利上大大提高。與此同時(shí)，全媒體時(shí)代的到來(lái)為多元文化提供了傳播條件，受多元文化影響，一些大學(xué)生很容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，再加上這一時(shí)期學(xué)生思維跳躍，學(xué)生認(rèn)知一旦受到影響，很容易在走偏的路上越走越遠(yuǎn)[3]。

（二）培養(yǎng)方式傳統(tǒng)單一

從高校大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新培養(yǎng)來(lái)看，依然存在培養(yǎng)方式單一的狀況。首先，依然有很多高校在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)方面以傳統(tǒng)方式教育為主，忽略了教育方式的創(chuàng)新與發(fā)展。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式又大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以往往難以取得較好的教學(xué)效果。其次，在課程教學(xué)中，任課教師的精力主要集中在理論教學(xué)方面，忽略了實(shí)踐的重要性，缺乏實(shí)踐，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教學(xué)停留在表面，難以得到落實(shí)。總之，由于培養(yǎng)方式的單一，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教學(xué)效果也無(wú)法提高。

（三）高校培養(yǎng)模式落后

全媒體時(shí)代的到來(lái)為高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳播媒介的網(wǎng)絡(luò)化為大學(xué)生接受教育提供了更加現(xiàn)代化的環(huán)境和基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校通常以講授方式為主，在課堂上，多為教師講、學(xué)生聽(tīng)，師生之間缺少互動(dòng)。傳統(tǒng)的上課模式，使教師與學(xué)生缺乏主動(dòng)溝通和交流，學(xué)生多為被動(dòng)的接受者，被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。受這種培養(yǎng)模式影響，教師與學(xué)生之間相對(duì)生疏，從而導(dǎo)致學(xué)生與教師缺乏有效的交流，所以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育，應(yīng)以更好的途徑滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

（四）大學(xué)師生缺乏全媒體媒介素養(yǎng)

在全媒體背景下，教師也要充分利用新媒體技術(shù)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，以此來(lái)改善教學(xué)效果；作為新時(shí)代大學(xué)生，更要學(xué)會(huì)利用新媒體技術(shù)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式提高自己的學(xué)習(xí)效率和能力。但是從高校的整體情況來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的全媒體素養(yǎng)普遍較低，并且盡管計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)在很多高校普及，但是教師對(duì)這一新技術(shù)仍然沒(méi)有熟練掌握，所以導(dǎo)致多媒體成為教室的擺設(shè)。由于缺乏媒介素養(yǎng)，就無(wú)法對(duì)信息進(jìn)行有效的辨別，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的教學(xué)效果也會(huì)自然受到限制[4]。

四、全媒體背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)策略

（一）開(kāi)設(shè)全媒體課程，建設(shè)校園文化

在全媒體時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，首先要開(kāi)設(shè)全媒體課程，提升當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，只有保證大學(xué)生擁有一定高度的媒介素養(yǎng)，才能提升大學(xué)生的辨別能力。其次教師還要利用全媒體時(shí)代的新技術(shù)捍衛(wèi)高校思政工作，建設(shè)“全媒體+思政課”的新型模式，在充分利用現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育[5]。而進(jìn)行價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)，可以先從建設(shè)校園文化入手，學(xué)校要充分利用各種報(bào)紙、學(xué)校廣播和宣傳欄目等傳統(tǒng)媒體，以及學(xué)校其他的宣傳工具，構(gòu)建全方位的校園文化，以此來(lái)促進(jìn)師生的健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，提升價(jià)值觀(guān)教育效率

基于全媒體本身的特點(diǎn)，所以學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育時(shí)，可以充分利用全媒體本身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)高校思政教育的創(chuàng)新，提升大學(xué)生核心主義價(jià)值觀(guān)教育的效率。比如，學(xué)?？梢栽趯W(xué)校官網(wǎng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)行宣傳，還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓高校的思政教育不再被時(shí)空所局限，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育。

（三）建設(shè)師資隊(duì)伍，提升教師媒介素養(yǎng)

教師是提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)念的重要教育環(huán)節(jié)，因此，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力和媒介素養(yǎng)都有著很高的要求。在全媒體環(huán)境下，要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，首先要提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，尤其是對(duì)思政教育內(nèi)容的掌握，要具有一定的針對(duì)性和先進(jìn)性。其次是教師的媒介素養(yǎng)，為了全面提高教師媒介素養(yǎng)，高校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容要包括媒體理論知識(shí)和媒體操作能力兩部分，以此來(lái)提升全媒體時(shí)代教師的教學(xué)能力。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育

高校要正確引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育中，要確定大學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)大學(xué)生的自控力和識(shí)別能力教育。通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、舉辦講座和實(shí)地學(xué)習(xí)等方式，提高大學(xué)生對(duì)全媒體背景下海量信息的辨別力和選擇力，學(xué)會(huì)抵制負(fù)面和不良信息的侵?jǐn)_，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和責(zé)任感。除此之外，大學(xué)生在提高自己媒體素養(yǎng)的同時(shí)，要將更多的實(shí)時(shí)信息傳遞給身邊更多的人，確保有效合理地使用全媒體資源。

（五）完善監(jiān)管體系，優(yōu)化全媒體環(huán)境

全媒體時(shí)代的到來(lái)，不僅為高校思想政治教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，高校如果無(wú)法做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在利用全媒體時(shí)代的媒體技術(shù)時(shí)，反而會(huì)受到嚴(yán)重的影響。所以在全媒體時(shí)代要不斷完善監(jiān)管體系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行有效監(jiān)管[6]。政府還可以成立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)管小組，對(duì)發(fā)布各種各類(lèi)信息的內(nèi)容與形式進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保內(nèi)容真實(shí)性、合理性和合法性。只有這樣才能創(chuàng)造良好的媒體環(huán)境，保證全媒體環(huán)境下積極作用的發(fā)揮。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，全媒體時(shí)代的到來(lái)，為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育帶來(lái)了諸多發(fā)展機(jī)遇，為此，高校應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，提升核心價(jià)值觀(guān)教育的效率。但與此同時(shí)，全媒體時(shí)代的到來(lái)也帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)，不論是政府，還是學(xué)校，只有從容應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，才能真正適應(yīng)全媒體時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀萍，姚春雷.全媒體時(shí)代高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育路徑探究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2017，21（6）：83-86.

[2]孫琪.全媒體時(shí)代少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同路徑探析[J].新聞傳播，2018（23）：61-62+65.

[3]牛鳳燕.全媒體時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)傳播的新生態(tài)[J].青年記者，2019（32）：43-44.

[4]魯恒情.新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育研究[D].浙江大學(xué)，2019.

[5]李麗麗.論全媒體條件下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2018.

[6]盧東兵，唐雪蓮.新媒體環(huán)境下高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育創(chuàng)新研究[J].理論視野，2015（7）：81-83.

（責(zé)任編輯：李凌峰）