淺談高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

尹屹

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維成為新的教育目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要擁有創(chuàng)造性思維應(yīng)用能力的人材，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是需要解決的問(wèn)題。本篇文章探討了如何進(jìn)行高校學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培育，希望能為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培育

引言

在高校數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力為目的，包括實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、邏輯思維能力等，健全學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。但是就目前來(lái)說(shuō)我國(guó)的高校數(shù)學(xué)教育還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題得不到解決就會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育。

1高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培育過(guò)程中的問(wèn)題

1.1課程設(shè)置大綱粗糙，沒(méi)有具體的針對(duì)措施，不利于創(chuàng)造性思維能力的培育

我國(guó)很多高校教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于遵從教學(xué)大綱，給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)概念，教授學(xué)生數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)方法和證明等題目。高校在教學(xué)過(guò)程中太注重理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐的重要性?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式只注重?cái)?shù)學(xué)的理論教學(xué)，而沒(méi)有與學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這種教育現(xiàn)狀得不到改變，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展有消極的影響。

1.2教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，教師缺乏創(chuàng)造性思維

高校教師自身的實(shí)力是過(guò)硬的，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校教師自身也要跟隨時(shí)代的發(fā)展去給學(xué)生講述更新穎的知識(shí)。如若在教學(xué)過(guò)程中一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不與時(shí)俱進(jìn)的話(huà)，理論知識(shí)運(yùn)用不到實(shí)踐中去，最終結(jié)果是數(shù)學(xué)能力不僅得不到提高，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣。

1.3學(xué)生消化的數(shù)學(xué)知識(shí)少

大部分高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)只注重理論的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重考綱而不注重創(chuàng)造性思維能力的提高，造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)死氣沉沉，學(xué)生可以消化的數(shù)學(xué)知識(shí)少，是數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因之一。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身不太好，覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)，從而對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心和積極性。

2高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育創(chuàng)造性思維的重要意義

2.1創(chuàng)造性思維的培育適應(yīng)當(dāng)前的教育培養(yǎng)方案

在當(dāng)今社會(huì)，教育機(jī)構(gòu)對(duì)高校學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高，高校學(xué)生要想在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中脫穎而出，就必須要有自己的特色，這就需要高校學(xué)生有創(chuàng)造性的思維能力。在信息化時(shí)代，養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠自我思考，自我理解，這符合當(dāng)今社會(huì)的教育發(fā)展需求。

2.2高效率的使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升

數(shù)學(xué)在生活中的方方面面都得到運(yùn)用，比如說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)、電氣自動(dòng)化、軟件工程、醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)在無(wú)形中也推動(dòng)著國(guó)家的發(fā)展。所以在高校教學(xué)過(guò)程中，要提前給學(xué)生打好預(yù)防針，讓學(xué)生將高校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢。創(chuàng)造性思維使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)能夠有一個(gè)很好的結(jié)合，并將其強(qiáng)化成自身的能力，在學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)系統(tǒng)的提升之后運(yùn)用到生活實(shí)踐中，慢慢的形成自己的一套方法體系。

3高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培育的方法策略

3.1培育創(chuàng)新思維的教師隊(duì)伍來(lái)管理教學(xué)中的工作

管理工作由具有創(chuàng)造性思維的教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)施，可以產(chǎn)生更加突出的教育效果，可以通過(guò)以下四方面提升教師管理人員創(chuàng)造性思維能力：第一，在聘用初期進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，注重應(yīng)聘者專(zhuān)業(yè)技能的考察，通過(guò)筆試以及創(chuàng)新性的實(shí)操和場(chǎng)景應(yīng)變等方式，全方位考核應(yīng)聘者的素質(zhì)。第二，聘用后要進(jìn)行全面的專(zhuān)業(yè)技能崗前培訓(xùn)，提升他們對(duì)創(chuàng)造性思維管理工作的重視程度，幫助他們將理論知識(shí)有效的應(yīng)用的實(shí)際管理工作當(dāng)中。第三，上崗后也要定期進(jìn)行考核。第四，對(duì)管理工作進(jìn)行主動(dòng)思考的管理人員教師要進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)管理職業(yè)自信的樹(shù)，促進(jìn)教師管理工作的良性發(fā)展。

3.2 改善高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系，加強(qiáng)考核制度

數(shù)學(xué)考試是驗(yàn)證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的最好方法，在灌輸式的理論課堂教育之中，學(xué)生的實(shí)際能力還要看其在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。因此學(xué)校要想提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要從考試出發(fā)加強(qiáng)考核制度?？梢园才乓恍?shí)踐當(dāng)中的數(shù)學(xué)考試，按規(guī)定讓學(xué)生答題按規(guī)定做出一些操作內(nèi)容，按規(guī)定完成一些教學(xué)任務(wù)，當(dāng)時(shí)教師還應(yīng)該保證數(shù)學(xué)考試過(guò)程當(dāng)中的紀(jì)律性，嚴(yán)防考試舞弊的現(xiàn)象。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用考試的過(guò)程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生參加更高層次的數(shù)學(xué)應(yīng)用考試，并鼓勵(lì)他們?nèi)〉孟嚓P(guān)等級(jí)證書(shū)。這樣的做法是教育成熟的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才的方法。

3.3教學(xué)內(nèi)容多樣化，改善教學(xué)觀念，培育創(chuàng)造性思維

教師首先自己就要提高自己的教學(xué)水平，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，有了更好的創(chuàng)新型的解決辦法，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)難題學(xué)生可以通過(guò)小組討論再向老師詢(xún)問(wèn)，慢慢的這樣的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少，最后老師一定要仔細(xì)觀看學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的提升。

3.4 發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，進(jìn)行分別指導(dǎo)

每一位學(xué)生都是自己獨(dú)立思考的個(gè)體，都有自己思考的獨(dú)立性。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間個(gè)體的差異，采用不同的方法，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教育領(lǐng)域過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展相當(dāng)?shù)闹匾暋＠蠋熍c學(xué)生之間應(yīng)該存在良性的溝通環(huán)節(jié)，學(xué)生不會(huì)因性格問(wèn)題不敢問(wèn)問(wèn)題，老師也樂(lè)于將知識(shí)教授給學(xué)生，這樣的教學(xué)環(huán)境才是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如今我國(guó)各個(gè)高校在學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)工作上，始終存在一些問(wèn)題，須在教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)方式等層面上進(jìn)行深入創(chuàng)新，包括定期組織豐富的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，利用多媒體設(shè)備來(lái)細(xì)化不同知識(shí)點(diǎn)的原理和變化規(guī)律，強(qiáng)化理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系度等等。利用以上策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性思維的培育，大幅度提升高校生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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