巧用信息技術(shù)，提高高中歷史教學(xué)效率

陳懷峰

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)手段變得更加豐富，為了提高高中歷史的教學(xué)效率，我們對信息技術(shù)教學(xué)工具進(jìn)行了深入的研究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)的講、練、測環(huán)節(jié)，以及構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的角度來進(jìn)行了深入探析，找到了提高高中歷史教學(xué)效率的有效方法，以為高中歷史教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中歷史;教學(xué)效率;有效方法

在今天，信息技術(shù)廣泛地被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵場所，自然不能落后。研究信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的有效應(yīng)用勢在必行。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。通過借助多媒體等教學(xué)手段，以直觀、形象地將歷史知識呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解過往的歷史，有效提升課堂的效率。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)歷史的前提，沒有興趣的引導(dǎo)，學(xué)生無法真正走進(jìn)歷史的情境之中，用歷史的眼光去研究歷史事件，找到歷史規(guī)律，從而對歷史有深入的理解，并能有意識將歷史的經(jīng)驗(yàn)用以指導(dǎo)當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活。因此，學(xué)習(xí)歷史的興趣非常重要。但在以往的教學(xué)中，教師只是通過單純的口述方式來講述歷史事件，來提煉歷史經(jīng)驗(yàn)，平鋪直敘的方式并不能有效展示出歷史的精彩，無法有效捕捉住學(xué)生的關(guān)注。很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，并產(chǎn)生麻木的情感體驗(yàn)，再也無法感受歷史的精彩。借助于信息技術(shù)不僅能夠避免平鋪直敘帶來的教學(xué)困境，更能生動(dòng)、逼真地還原歷史場景，讓學(xué)生走進(jìn)歷史現(xiàn)場，自主地去發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。例如，我們可以將動(dòng)態(tài)的清明上河圖視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)地去觀察其中的人物情態(tài)與生活動(dòng)態(tài)，了解宋朝的社會(huì)面貌，理解宋代的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。動(dòng)態(tài)的視頻具備生動(dòng)性、客觀性，能夠瞬間激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，并自主地觀察與研究。這比教師指著課本一字一句給學(xué)生解讀效果要好得多?？梢娦畔⒓夹g(shù)手段對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的作用力，以及興趣作用力對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

二、巧用信息技術(shù)，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

歷史事件距今年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解在當(dāng)時(shí)背景下的歷史走向與其相關(guān)的歷史理論，從而無法深刻把握歷史規(guī)律，清晰地記憶歷史事件，導(dǎo)致很多歷史事件都被記混或是記錯(cuò)。信息技術(shù)的融入能夠有效解決這個(gè)問題，將抽象、混沌、模糊的歷史知識轉(zhuǎn)換為具象、形象、立體的歷史現(xiàn)象，完成歷史的影像表達(dá)過程，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律，理解抽象概念，找到歷史規(guī)律，明晰起因背景，獲得啟發(fā)與激勵(lì)。例如，在近代史教學(xué)中，學(xué)生很難記住一些歷史事件的具體發(fā)生地理位置，為了讓學(xué)生記清楚，可以用多媒體展示出地理圖片，讓學(xué)生在圖片中找到這個(gè)位置并標(biāo)記清楚，下次回想起來，就可以有所參考，便能迅速想起來事件發(fā)生的具體位置。并從地位位置來分析，歷史事件發(fā)生在這里的原因。通過這種方式，不僅降低了理解的難度，也幫助學(xué)生建立具象認(rèn)知，深化具象記憶，以解決太多理論導(dǎo)致的記憶混亂或缺失，有效地突破了歷史教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、巧用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)精講多練勤測

歷史學(xué)科有別于其他的科目，在學(xué)習(xí)完一段歷史之后，學(xué)生整體的印象感知會(huì)告訴自己已經(jīng)掌握好了這些知識，但是往往一到做題上，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。學(xué)生很難像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那樣，清晰地知道自己到底哪里不懂。因此，要檢驗(yàn)學(xué)生對歷史知識的掌握程度，只能通過測試的方式。但是，傳統(tǒng)課堂受限于時(shí)長，受限于教學(xué)資源，無法進(jìn)行時(shí)常性地整體測試，也無法立刻針對學(xué)生在測試中反映出來的問題進(jìn)行集中解答，中間環(huán)節(jié)消耗的時(shí)間精力，會(huì)導(dǎo)致課程效率的低下，這也是高中教學(xué)一直面臨的問題。但是，借助于信息技術(shù)，則可以改善這一問題，有效提高練習(xí)、測試、精講的效率。借助于教學(xué)資源平臺，學(xué)生可以在章節(jié)測試之中迅速找到自己的問題，然后借助于微課、錯(cuò)題解析視頻等，再次深入地去記憶知識點(diǎn)，分析題目內(nèi)容，有針對性地解決練習(xí)與測試的問題。其次，教師可以在教學(xué)平臺上輕松獲取學(xué)生的測試數(shù)據(jù)，根據(jù)錯(cuò)題比例，有針對性地展開精細(xì)講解，重點(diǎn)突破學(xué)生們錯(cuò)漏較多的問題。通過全面測試、針對訓(xùn)練、精細(xì)講解，能夠有效掃除學(xué)生知識漏洞，促進(jìn)完整歷史知識框架的構(gòu)建。

四、巧用信息技術(shù)，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體

信息技術(shù)的便利性還在于它可以作為一個(gè)實(shí)時(shí)的溝通橋梁，鏈接教與學(xué)的兩端。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)向教師提問，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問了解整體的問題，從而分析自己在教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)置與方式方法問題。一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率可以得到有效提升，另一方面教師的教學(xué)能力也能夠獲得反思與進(jìn)步。信息技術(shù)構(gòu)建的橋梁，能夠促進(jìn)師生學(xué)習(xí)共同體的搭建。對于教與學(xué)雙方都有積極的促進(jìn)意義。

結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中巧妙借助信息技術(shù)優(yōu)勢良多，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講多練勤測，還能促進(jìn)師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。對于高中寶貴的教學(xué)時(shí)間而言，信息技術(shù)無疑是提升教學(xué)效率，契合高中教學(xué)規(guī)律的最好工具。

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本文是2020年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《疫情下高中歷史教學(xué)構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的策略研究》課題批準(zhǔn)號2020YB1296研究成果