淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

蔡永富

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育的重點(diǎn)學(xué)科，包括了識(shí)字、計(jì)算、幾何等重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、提高他們思維能力，培養(yǎng)其形成良好的計(jì)算能力具有重要作用。近年來(lái)，數(shù)學(xué)教師越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力之前需要夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，增進(jìn)他們對(duì)運(yùn)算法則的掌握;其后，應(yīng)激起學(xué)生的計(jì)算意識(shí)，培養(yǎng)他們形成良好的計(jì)算習(xí)慣，最終促使學(xué)生計(jì)算能力的提高，啟發(fā)他們的計(jì)算思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)時(shí)期，計(jì)算能力的發(fā)展是學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)，也是教師的重要教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師不斷努力。計(jì)算能力不光代表的是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是教師提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、開(kāi)展口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極開(kāi)展口算訓(xùn)練，將一些簡(jiǎn)單的題目設(shè)計(jì)為口算訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加、減、乘、除四則運(yùn)算法則，讓學(xué)生口算出這些題目的答案，快速得出各個(gè)問(wèn)題的答案，找到數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律性，從口算訓(xùn)練中感知到數(shù)字之間的相互關(guān)系，形成清晰的解題思路，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算效率，強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)。同時(shí)，在口算訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)找準(zhǔn)口算的切入點(diǎn)，不能盲目地完成口算的題目，需要理清各個(gè)問(wèn)題的計(jì)算思路，在計(jì)算過(guò)程中達(dá)到又快又準(zhǔn)的計(jì)算效果，進(jìn)而提高學(xué)生口算的熟練程度，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出計(jì)算錯(cuò)誤之處

在講解《10以內(nèi)的加法與減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的計(jì)算問(wèn)題，而后滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)材料中，利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，找出計(jì)算錯(cuò)誤之處，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。考慮到學(xué)生思維能力的不完整性，我將主要通過(guò)問(wèn)答的方式與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行思考。我問(wèn)同學(xué)們：“10-（8+2）”等于多少，在這一過(guò)程中，學(xué)生回答總不會(huì)完全相同，有的說(shuō)的是正確結(jié)果，有的說(shuō)的是錯(cuò)誤的。但是在這一過(guò)程中說(shuō)出正確答案的同學(xué)并不一定是按照正確的計(jì)算方式得出的。在這時(shí)候可以說(shuō)：“同學(xué)們，你們能夠告訴我你們的演算步驟嗎？”學(xué)生：“可以，老師?！碑?dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，首先，我對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，之后，對(duì)學(xué)生的演算方式進(jìn)行總結(jié)：“對(duì)于這一道題的演算方式，班級(jí)中只有少數(shù)同學(xué)運(yùn)用正確的方式得出正確結(jié)果，接下來(lái)，我將引導(dǎo)你們進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，要求你能在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出計(jì)算錯(cuò)誤之處?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，要求學(xué)生進(jìn)行討論，最終寫(xiě)出正確的運(yùn)算方式和結(jié)果。在課堂的最后環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤步驟進(jìn)行板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生再次觀看，在此過(guò)程中，我要求學(xué)生寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，為接下來(lái)的運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，讓學(xué)生感受到計(jì)算的錯(cuò)誤之處，而后在接下來(lái)的運(yùn)算中有意識(shí)地避免，減少計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

三、明白算理是學(xué)生提高計(jì)算能力的關(guān)鍵

在教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算能力，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度，而后在計(jì)算過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)。例如，教師在教授“小數(shù)乘整數(shù)”這一節(jié)課時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠結(jié)合已知的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究小數(shù)乘除法的計(jì)算方式。教師在課堂上向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小明想買(mǎi)三支鉛筆，已知每支鉛筆的價(jià)錢(qián)為0.8元，那么小明買(mǎi)三支鉛筆一共需要多少錢(qián)？”先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目條件寫(xiě)出計(jì)算公式“0.8×3”，然后再讓學(xué)生思考：算式0.8×3的具體含義是什么？我們應(yīng)該用怎樣的方式將這個(gè)算式計(jì)算出來(lái)？讓學(xué)生自由地討論，經(jīng)過(guò)細(xì)致的思考交流之后，有的學(xué)生會(huì)選擇用加法的方式解決，有的學(xué)生則會(huì)選擇用小數(shù)的定義進(jìn)行計(jì)算，還有的學(xué)生會(huì)選擇之前學(xué)習(xí)過(guò)的豎式方式進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于每一種方式，教師都要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的思維方向。通過(guò)這一系列的計(jì)算和討論，最后得出結(jié)論：“計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，先按整數(shù)乘法的方法計(jì)算，然后觀察因數(shù)中總共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)上幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)?！睂W(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)之下提高了自身的計(jì)算能力。

四、培養(yǎng)計(jì)算的良好習(xí)慣，促使學(xué)生驗(yàn)證問(wèn)題的正確性

習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，關(guān)系到他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，與他們計(jì)算能力的提高息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，使學(xué)生明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)涵，認(rèn)真思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用領(lǐng)域。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成課后教師所布置的作業(yè)，分析每一個(gè)問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，掌握到規(guī)范的解題步驟，規(guī)范自我的書(shū)寫(xiě)格式，形成完整的解題思路，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。在完成練習(xí)后，學(xué)生應(yīng)驗(yàn)算自我計(jì)算的準(zhǔn)確性，將計(jì)算的結(jié)果帶入最初的式子中，得出最終的答案與所求答案相符合，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培育應(yīng)該作為教師制訂教學(xué)計(jì)劃的核心。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體需求設(shè)置科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，力求在教學(xué)的過(guò)程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生的計(jì)算潛能，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

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