從音樂教育評(píng)價(jià)方面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育狀況的思考

摘要：農(nóng)村教育質(zhì)量一直是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也是教育生態(tài)鏈中的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村音樂教育質(zhì)量也是如此。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱、沒有豐富多彩社會(huì)文化活動(dòng)和音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等狀況，學(xué)校成為農(nóng)村學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂最重要的場(chǎng)所。但農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育質(zhì)量一直不佳，這存在許多問題，其中農(nóng)村音樂教育評(píng)價(jià)的不完善或缺失，將會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)不督查音樂教學(xué)、教師不認(rèn)真進(jìn)行音樂教學(xué)、學(xué)生不重視音樂學(xué)習(xí)等一系問題，從而農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量不高。本文以音樂教育評(píng)價(jià)為主要研究方面，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育情況存在的問題進(jìn)行了多方面的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);音樂教育;教育評(píng)價(jià)

在新時(shí)代的今天，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定文化自信等四個(gè)自信，在音樂領(lǐng)域，我們也要堅(jiān)定音樂文化自信，不斷提高國民的音樂文化素養(yǎng)，將我國建設(shè)為音樂文化強(qiáng)國。當(dāng)前，我國農(nóng)村人口占全國人口的40.42%，要提高國民音樂素養(yǎng)必然要提高農(nóng)村人口的音樂素養(yǎng)。隨著“素質(zhì)教育”觀念的提出、專業(yè)音樂教師的大力培養(yǎng)、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)行等，音樂教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力有了一定的提高，比起過去農(nóng)村很少有專業(yè)音樂教師的情況，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的音樂教育師資有一定提高，但是音樂教育質(zhì)量仍然不高。

為什么在師資不斷提高的情況下，農(nóng)村音樂教育效果依舊不明顯呢？除了普遍提出的城鄉(xiāng)教育資源、師資水平、學(xué)生素質(zhì)等差異，是否有一個(gè)重要的方面沒有引起重視呢？當(dāng)我在桂陽縣舂陵江鎮(zhèn)中心小學(xué)兩年的基層教學(xué)實(shí)踐中，我了解到農(nóng)村中小學(xué)不重視音樂教育評(píng)價(jià)，甚至沒有音樂教育評(píng)價(jià)。由于學(xué)校在當(dāng)?shù)氐纳龑W(xué)排名、教師的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和進(jìn)城考試等因素，學(xué)校只重視語文、數(shù)學(xué)等“升學(xué)科目”的評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生只重視這三門學(xué)科的教授和學(xué)習(xí)。因此音樂教育評(píng)價(jià)的不足或缺失，可能是造成農(nóng)村中小學(xué)音樂教育質(zhì)量仍然不高的重要原因。

一、缺乏音樂教育評(píng)價(jià)的原因

雖然《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)中小學(xué)音樂教育評(píng)價(jià)提出了要求，但在實(shí)踐中仍出現(xiàn)問題，特別是在農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)校沒有根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行實(shí)施、或只注重音樂演唱水平的評(píng)價(jià)等，音樂教育評(píng)價(jià)的單一性，甚至“不評(píng)價(jià)”情況比比皆是。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？可能有以下幾方面的原因：

（1）政府、學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂教育不重視。在湖南省小學(xué)升中學(xué)考試中，只考察語文、數(shù)學(xué)、英語的成績(jī)，由于“應(yīng)試教育”的影響，政府在評(píng)價(jià)學(xué)?？己藭r(shí)，主要考慮學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)校在當(dāng)?shù)氐纳龑W(xué)排名，學(xué)校只在乎語文、數(shù)學(xué)、英語等升學(xué)科目，不重視音樂課，進(jìn)而也不在意音樂教育評(píng)價(jià)，不重視音樂教學(xué)質(zhì)量。相比于小學(xué)音樂教育評(píng)價(jià)的缺失，在中學(xué)升學(xué)考試中，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，體育、藝術(shù)將納入考試招生政策中，將學(xué)生體育課和藝術(shù)課學(xué)習(xí)狀況納入考試招生和評(píng)價(jià)體系中，促進(jìn)學(xué)生提高身心健康水平和審美素養(yǎng)，引導(dǎo)教育教學(xué)評(píng)價(jià)從單純考查學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。這項(xiàng)改革提高了中學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度。

（2）沒有直接供教師使用的音樂評(píng)價(jià)模版。學(xué)校音樂課有特定的教材供教師使用，教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際音樂情況進(jìn)行音樂教學(xué)。但在教育評(píng)價(jià)方面，沒有對(duì)學(xué)校提出具體的音樂教育要求，教師只能根據(jù)“新課標(biāo)”的理念或根據(jù)自己的觀念自己制定，還可能不進(jìn)行評(píng)價(jià);再加上農(nóng)村音樂教師的平均專業(yè)水平普遍比城市里低，要制定一份適合學(xué)生發(fā)展的教育評(píng)價(jià)有一定難度。因此，沒有一份供普通音樂教師參考或使用的音樂教育評(píng)價(jià)，在很大程度上會(huì)降低農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育質(zhì)量。

（3）對(duì)于音樂教育質(zhì)量的好與壞，沒有獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的成績(jī)非常看重，學(xué)校主要依靠升學(xué)率來得到各種獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)也會(huì)將孩子送往有好成績(jī)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對(duì)于音樂教學(xué)成績(jī)，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)也不會(huì)太在意，可能導(dǎo)致教師逐漸失去對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量的追求。

此外學(xué)校、教師和學(xué)生只能在各類音樂比賽中獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，但在農(nóng)村的中小學(xué)中，各類活動(dòng)的開展和參與的人數(shù)相對(duì)較少，教師則只會(huì)重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的音樂能力，而忽略廣大學(xué)生。

（4）實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的監(jiān)督體制不完善。2011年教育部出版了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，設(shè)計(jì)者滿足與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和制定，致力于標(biāo)準(zhǔn)的宣傳和展開，注重于尋求理論支持，但課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，就湖南省郴州市的各地農(nóng)村學(xué)校乃至城市學(xué)校來看，基本上沒有實(shí)施本標(biāo)準(zhǔn)。這種情況出現(xiàn)的原因有，沒有政府或教育部來監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、學(xué)校對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不重視、廣大教師沒有接受音樂標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)等，這也造成音樂教育評(píng)價(jià)的實(shí)施不完善的現(xiàn)象。

二、措施

第一，政府要重視音樂，地方教育局制定要適合本地音樂發(fā)展的文件，在所管轄的地區(qū)進(jìn)行各校音樂教育質(zhì)量檢測(cè)，將學(xué)校在音樂方面的成就納入學(xué)?？?jī)效考核，不求占比很大，只要有音樂教育的一點(diǎn)地位，就能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂。

第二，教育界要制定供中小學(xué)音樂教師使用或參考的音樂教育評(píng)價(jià)模版或體系，在“新課標(biāo)”中，只提出評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式方法等理論，沒有具體怎么實(shí)施音樂教育評(píng)價(jià)的計(jì)劃和模版，這成為農(nóng)村音樂教師甚至城市音樂教師的難題。在音樂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“新課標(biāo)”的理念，結(jié)合多方面的評(píng)價(jià)和各學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如表1。

第三，學(xué)校要重視音樂，加強(qiáng)對(duì)音樂教師教學(xué)情況的監(jiān)督，抽查音樂課教學(xué)質(zhì)量，多開展音樂課外活動(dòng)和比賽，讓音樂教師有追求、有進(jìn)取的動(dòng)力。

第四，音樂教師要提高自身的教師自覺，熱愛教育事業(yè)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)著想，還要努力提升自己的音樂教學(xué)能力，不斷地提高音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂基本技能，開闊自己的音樂視野，做到在教中學(xué)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

結(jié)語：在素質(zhì)教育中，實(shí)施音樂教育評(píng)價(jià)并不是要以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，而是要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果的監(jiān)測(cè)作用，對(duì)教師的監(jiān)督作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高作用，對(duì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)的激勵(lì)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]，北京師范大學(xué)出版社，2012年1月1日.

[2]燕良軾，教育心理學(xué)[M]，武漢大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：王子穎（1996.8.16-），女，湖南郴州，學(xué)科教學(xué)（音樂）專業(yè)。

（湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院 410000）