淺析新形式下高職院校教育信息化促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧

摘要：伴隨著科技、經(jīng)濟的高速發(fā)展，全國上下對精準(zhǔn)扶貧工作愈發(fā)重視，科技發(fā)展帶來信息技術(shù)的不斷提高，促進(jìn)教育的信息化，從而為高職院校在對信息化教育精準(zhǔn)扶貧工作上指明了方向。

關(guān)鍵詞：信息化;高職教育;扶貧

百年大計，教育為本，教育是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的決定性因素。黨和政府歷來重視教育事業(yè)的發(fā)展，特別是在科技發(fā)展的今天，面對信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育與信息化結(jié)合，成為大家的熱點。特別是實現(xiàn)通過以科技為基礎(chǔ)，以教育信息化為保障，從而實現(xiàn)教育的精準(zhǔn)扶貧。眾所周知，目前我國教育扶貧工作已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時刻，讓貧困家庭子女接受高職教育，進(jìn)而提高文化水平以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)的生存技能，不僅可以促使一個家庭擺脫貧困，還可以維護(hù)社會的和諧穩(wěn)定。扶貧先扶智，國家和社會即使加大了巨大財力和物力投入，但是效果卻不明顯，一方面教育質(zhì)量得不到保障，另一方面師資等教育資源分配不平衡，這些都成為教育能否精準(zhǔn)扶貧的關(guān)鍵。

隨著科技的發(fā)展，帶來了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云服務(wù)等信息化技術(shù)的普及，信息化打破了城鄉(xiāng)化的界限，讓國家的發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)，讓教育資源優(yōu)秀的地區(qū)和教育資源缺乏的地區(qū)，緊密相連。通過互聯(lián)網(wǎng)，各個地區(qū)積極建立以“信息化+教育”的教育模式，讓更多的人接受優(yōu)質(zhì)教育，高職教育也成為解決貧困地區(qū)教育資源短缺、區(qū)域教育發(fā)展不平衡等重要的手段。

一、高職院校在教育精準(zhǔn)扶貧中的作用

高職院校參與教育精準(zhǔn)扶貧，為我國的扶貧工作奠定了理論和實踐的基礎(chǔ)，為推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧攻堅，讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育、知識、生存技能等起著重要的作用。另外，高職院校作為服務(wù)社會發(fā)展的重要公共組織之一，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更接近地區(qū)經(jīng)濟和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，可以靈活依照當(dāng)?shù)氐氖袌霏h(huán)境以及貧困人群的實際情況，進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)設(shè)置。

二、教育信息化促進(jìn)高職院校精準(zhǔn)扶貧

新形勢下教育信息化打破傳統(tǒng)教育扶貧模式和局限，通過不同地區(qū)、不同要求，提供技術(shù)信息服務(wù)，實踐一對一的個性幫扶。教育信息化能夠發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源共享，共享優(yōu)質(zhì)教師，避免貧困地區(qū)由于教學(xué)能力有限造成教育資源不平衡。并且及時通過大數(shù)據(jù)反饋遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)習(xí)的效果，有目標(biāo)的調(diào)整教育內(nèi)容的改變和實施。

“十二五”以來，國家加大力度對示范性中等和高等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)，師資素質(zhì)提高計劃等重大決策，中央財政投入數(shù)百億，一些高職院校在專業(yè)、師資以及學(xué)校硬件設(shè)施上得到了改善，但是偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困人口的教育發(fā)展依舊緩慢，沒有新起色。通過推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云服務(wù)等技術(shù)，可讓實現(xiàn)教育信息化的最大限度的推廣，網(wǎng)絡(luò)的共享性、無界性得到充分的發(fā)揮?？梢愿鶕?jù)不同地區(qū)、不同需要，足不出門就可以實現(xiàn)量身定制的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)名師的指導(dǎo)、互動，在一定程度上解決了師資的投入費用，節(jié)省了學(xué)校費用的指出。

三、教育信息化促進(jìn)高職院校對扶貧機制的精準(zhǔn)探索

在互聯(lián)網(wǎng)信息化的大背景下，高職院校除了在解決教育扶貧過程中出現(xiàn)的功利性和盲目性問題外，更多的應(yīng)該注重使用“信息化+高職教育”模式，通過對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與統(tǒng)計，有針對的進(jìn)行高職教育的定向精準(zhǔn)扶貧與細(xì)化。

信息化高職教育要以市場需求為導(dǎo)向。由于差異的存在，導(dǎo)致不同區(qū)域需求的個性化差異，傳統(tǒng)教育扶貧不能做到定向、個性化幫扶。在新形勢下，信息化高職教育的自身優(yōu)點可以滿足。針對不同需求，開展適合當(dāng)?shù)孛裆c學(xué)生學(xué)習(xí)特點的專業(yè)技能，彌補教育職員薄弱的環(huán)節(jié)，避免巨額資金投資建設(shè)多媒體等資源白白建設(shè)而得不到有效的利用。

師資隊伍的建設(shè)決定著貧困地區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵，除了加大對貧困地區(qū)師資投入的同時，還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺信息化為高職教育提供定制化職教培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)。利用理論與實踐、線上與線下的結(jié)合，為貧困地區(qū)的師資提供有力的理論教學(xué)水平與技能培訓(xùn)，共享教育資源，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

四、高職院校健全精準(zhǔn)扶貧保障機制

（一）健全高職院校經(jīng)費的保障機制。

為進(jìn)一步提高高職院校的教育水平，相關(guān)部門必須健全經(jīng)費保障機制。政府部門要加大對高職院校的重視，教育扶貧經(jīng)費應(yīng)向高職院校傾斜，確保高職院校教育精準(zhǔn)扶貧工作的順利進(jìn)行。首先，要確保高職院校教育學(xué)生的補助金額與普通高校學(xué)生的補助金額一致。其次，各項教育經(jīng)費附加在高職院校教育上的應(yīng)用比例要高。再次，拓展高職院校教育精準(zhǔn)扶貧工作的各種一切可以利用的融資渠道，確保其教育經(jīng)費充足。最后，配備建立資金使用監(jiān)督部門、紀(jì)委部門，確保資金專項應(yīng)用與監(jiān)督。

（二）完善高職院校資源的保障機制。

當(dāng)前高職院校面臨的最大的教育問題就是教育資源的短缺，不利于教育工作的發(fā)展。為確保高職院校教育精準(zhǔn)扶貧工作有效果，政府及相關(guān)院校都應(yīng)助力其資源的不斷完善發(fā)展。一方面，高職院校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施得完善，使其向信息化、科技化方向發(fā)展，滿足時代發(fā)展對扶貧對象掌握現(xiàn)代化技術(shù)的要求。另一方面，完善高職院校的師資力量。根據(jù)不同課程教育的需要、形式與目的，完善相關(guān)的師資力量，不僅可以聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富、技術(shù)水平高的人員進(jìn)行授課，還可以更好地結(jié)合職業(yè)技術(shù)教學(xué)的實踐。

（三）完善高職院校宣傳的保障機制

當(dāng)前，許多貧困地區(qū)的人員不了解高職院校教育精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)工作，人們對職業(yè)教育存在偏見，影響了該工作的有效落實。為此，高職院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人必須做好宣傳工作，使人們正確了解職業(yè)教育及其精準(zhǔn)扶貧工作。要著重宣傳職業(yè)教育的意義，改變?nèi)藗儗Ω呗氃盒＝逃腻e誤認(rèn)知。突出宣傳高職院校教育教學(xué)的理念，樹立學(xué)校良好的形象。要以實際案例為根據(jù)，提升人們對高職院校教育的認(rèn)可度。可以真實的故事為貧困者點希望，并幫助其選擇合適的學(xué)習(xí)科目，為其樹立正確的奮斗目標(biāo)。

（四）完善高職院校就業(yè)的保障機制

當(dāng)下，高職院校教育水平大幅度有所提升，但其扶貧工作的后續(xù)效果偏低，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)得不到有效保障。這需要政府部門等協(xié)調(diào)下，完善高職院校的就業(yè)保障機制，政府應(yīng)通過各種保障政策與激勵政策，呼吁企業(yè)關(guān)注高職院校教育精準(zhǔn)扶貧對象，為其提供就業(yè)機會，進(jìn)一步保證職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作有效完成。

在新形勢下，“信息化+高職教育”時代模式下，為了有效提升高職院校精準(zhǔn)扶貧工作的質(zhì)量，要及時對存在問題做出系統(tǒng)性的分析與探索，有針對想的定制改善方案，進(jìn)而開辟出適合我國國情的教育精準(zhǔn)扶貧工作的有效途徑。

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作者簡介：畢瀚書（1978-），女，吉林人，副教授，研究方向，美術(shù)學(xué)。

（北華大學(xué)師范分院）