柔性管理在小學(xué)班主任工作中的運用

吳忠珣

摘要：在課堂管理中，班主任是負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思考的主要負(fù)責(zé)人。而且，班主任的課堂管理工作質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格形成等有較大影響。但是，青年學(xué)生年齡較小，對學(xué)科的知識不夠詳盡，因此班主任必須采取靈活的管理模式，注意每個學(xué)生的身心健康。而本文主要分析了柔性管理模式在班級管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：柔性管理;小學(xué)班主任;工作策略

由于小學(xué)生的思維和智力發(fā)展尚不成熟，因此學(xué)生的行為很簡單，并且學(xué)生大多數(shù)根據(jù)自己的思想和意圖決定自己的行為。此外，小學(xué)生非?；钴S，好奇心很強，這使課堂管理成為現(xiàn)階段的重點。同時，班主任在這項工作中承擔(dān)著不可忽視的責(zé)任，所以班主任的主要方法必須集中在糾錯和靈活管理思想的應(yīng)用上，以便可以發(fā)揮班主任管理的優(yōu)勢，改善教學(xué)和管理條件，以使用最佳管理技術(shù)來獲得最佳管理結(jié)果。

一、展現(xiàn)班主任的個人魅力

在小學(xué)教學(xué)的實際工作過程中，班主任應(yīng)該充分展現(xiàn)自己的魅力。而且，在整個課堂組織中，班主任的言行以及行為將直接影響學(xué)生。因此，通過采用靈活的管理方法，小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)班級情況增加影響力，從而有助于巧妙地影響小學(xué)生以調(diào)節(jié)學(xué)生的行為并增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，當(dāng)小學(xué)班主任制定新系統(tǒng)或向?qū)W生提出建議時，首先應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的內(nèi)容來調(diào)節(jié)自己的行為，并根據(jù)系統(tǒng)執(zhí)行日常工作，而且擔(dān)任小學(xué)的班主任更需要采用適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)進(jìn)行管理。同時，在實際工作中，班主任有必要遵循模范工作的原則，誠實對待每個學(xué)生，樹立良好的責(zé)任心。而且，通過遵循與學(xué)生的規(guī)則和態(tài)度，可以減少學(xué)生對系統(tǒng)和規(guī)則的抵觸情緒，從而建立相對良好的師生關(guān)系，并促進(jìn)良好的課堂管理發(fā)展。同時，在管理的實際工作中，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論和詢問，同時查看調(diào)查系統(tǒng)是否不合理。而如果發(fā)現(xiàn)不合理的問題，班主任則應(yīng)相應(yīng)地修改系統(tǒng)的內(nèi)容。那么，這不僅將考慮學(xué)生的意見，還將使學(xué)生與系統(tǒng)更加兼容。

二、讓學(xué)生關(guān)注

教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用非常重要，而且這是學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀的重要階段。同時，隨著學(xué)生的成長，學(xué)生將面臨各種各樣的困難，并會給學(xué)生帶來一些麻煩。因此當(dāng)前，負(fù)責(zé)教學(xué)的班主任需要加強與學(xué)生的交流和關(guān)愛。而且，班主任在了解學(xué)生的內(nèi)心想法時，可以啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到班主任所提供的溫暖和愛。例如，在上課時，班主任發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生最近心情不好，然后通過與學(xué)生聊天之后，班主任得知學(xué)生正在和好朋友吵架，所以最近幾天心情不太好。而在了解到這一點之后，班主任邀請了這兩個同學(xué)到辦公室，并對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使這兩個學(xué)生了解友誼的價值，并幫助兩個學(xué)生和解。而盡管這只是小事，但學(xué)生會感到班主任對自己的關(guān)心，這對學(xué)生的健康成長有積極的影響。

三、誠實對待學(xué)生并采取寬容的態(tài)度

在學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是班主任和學(xué)校一直非常關(guān)注的核心內(nèi)容之一。而且，在應(yīng)試教育體系的影響下，一些課堂教育者將以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)質(zhì)量對學(xué)生采取態(tài)度，從而導(dǎo)致課堂正義失誤。但通過靈活的思維，班主任在對待學(xué)生時應(yīng)堅持公平原則，并確保每個學(xué)生得到平等對待。此外，由于小學(xué)生還很小，所以學(xué)生無法很好地分辨善與惡，所以班主任對待犯錯的學(xué)生應(yīng)保持寬容的態(tài)度。這樣，不僅可以贏得學(xué)生的愛戴，而且可以促進(jìn)師生的關(guān)系?？傊嘀魅卧谡n堂管理工作中應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點，而只有這樣，班主任才能實現(xiàn)有效的課堂管理。

四、專注于家庭和學(xué)校的協(xié)作與溝通

將靈活的管理方法應(yīng)用于課堂教師的管理，并專注于家庭與學(xué)校之間的協(xié)作和溝通。而傳統(tǒng)的家庭與學(xué)校溝通模式是通過班級會議、家庭訪問等來實現(xiàn)的，但是這些方式是有很多限制的，而且不利于班主任與家長的溝通。但通過靈活的管理模式，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的班主任將在與父母溝通的過程中給予學(xué)生更多的認(rèn)可，從而使父母可以了解學(xué)生的出色表現(xiàn)。同時，在友好交流中，班主任將指出學(xué)生的失誤，并提出改進(jìn)建議。而這種在家校溝通方式，不僅可以讓家長認(rèn)識到學(xué)生的長處，而且可以幫助家長參與課堂管理，大大提高了課堂教育者管理的有效性，從而對于個別學(xué)生的未來成長和發(fā)展非常有益。例如，最終的考試結(jié)果通過微信小組發(fā)送給父母。而一些學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異很大，那么班主任通過與家長單獨溝通，以分析學(xué)生參加考試不理想的原因。同時，班主任還需要以愉快的語氣與學(xué)生溝通，以便學(xué)生理解考試的問題和錯誤，閉關(guān)適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心。

五、樹立良好的形象并通過戒律和行為教

負(fù)責(zé)任班主任的職責(zé)是經(jīng)常與學(xué)生溝通，更簡單地說，其必須是人性化的。而且，在教學(xué)時，班主任非常重要的一點是必須用言語向人傳教，并且必須依靠自己的榜樣來影響和吸引學(xué)生。因此，負(fù)責(zé)管理的班主任要向?qū)W生明確表示，負(fù)責(zé)教育和教學(xué)的班主任要在辦好班上做好工作，就必須不斷提高工作能力和思想政治素質(zhì)。同時，班主任不要以為學(xué)生不在乎自己的良好行為和形象，因為學(xué)生敏銳的眼睛凝視著班主任，而且學(xué)生將評估班主任內(nèi)心的行為，并談?wù)摪嘀魅卧诮虒W(xué)的一舉一動。因此，如果班主任的說法不正確或不雅，學(xué)生會很清楚。而且，在學(xué)生了解班主任的缺點之后，班主任將失去他或她應(yīng)得的聲譽，從而對課堂管理產(chǎn)生非常不利的影響。另外，如果班主任要求學(xué)生這樣做，那么他（她）必須先這樣做，而且負(fù)責(zé)班級的班主任要求學(xué)生不要這樣做，其也不必那么做。此外，班上的班主任必須真正地進(jìn)行教授學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能真正從情感上和內(nèi)心真正地接受并喜歡班主任，然后班主任才能更好的進(jìn)行工作，并通過加倍努力和錦上添花來取得良好的成績。

六、結(jié)語

綜上所述，靈活的管理方法非常適用于課堂教師的管理。而且，課堂班主任應(yīng)解釋彈性管理的概念和特點，并考慮工作情況和課堂管理要求。并且每天工作時，班主任要加強與學(xué)生的交流與溝通，充滿溫暖和愛心，實行民主治理，并爭取適當(dāng)?shù)莫剳?。同時，通過與家庭和學(xué)校的合作，所有課堂任務(wù)都可以順利執(zhí)行，為課堂管理創(chuàng)造良好的工作氛圍，并幫助學(xué)生克服不良的心理，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，從而為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并且提高小學(xué)班主任的效能。

參考文獻(xiàn)

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貴州省赫章縣財神鎮(zhèn)中心小學(xué)