家庭地理小試驗的開發(fā)研究

劉斯華

【摘要】家庭地理小實驗，是學(xué)生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得實驗材料或代用儀器，自己設(shè)計并進行簡單的實驗。學(xué)生通過親身體驗式的探究實驗學(xué)習(xí)活動后，能更好的理解課本的地理知識，形成地理基本概念和正確的地理科學(xué)實踐觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 家庭小實驗? 開發(fā)研究

1現(xiàn)狀

家庭地理小實驗，就是利用學(xué)生已有的地理生活經(jīng)歷 、閱歷等 ，將其有充實到地理課堂教學(xué)實踐中，以真正實現(xiàn) “學(xué)習(xí)有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理”的新課程理念。雖然深圳學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)在科學(xué)這門科目里接觸過地理知識，但是正式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理知識還是從初中才開始。而且初一一開始的地理內(nèi)容就是地球，相對枯燥和抽象。教學(xué)處理不好很容易讓學(xué)生對這一門課失去信心，也失去興趣。傳統(tǒng)地理課堂實驗以老師演示為主，實驗功能較單一，脫離生活實際，更重要的一點是學(xué)生參與度相對低。而家庭地理小實驗，是學(xué)生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得實驗材料或代用儀器，自己設(shè)計并進行簡單的實驗。學(xué)生通過親身體驗式的探究實驗學(xué)習(xí)活動后，能更好的理解課本的地理知識，形成地理基本概念和正確的地理科學(xué)實踐觀和價值觀。

家庭地理小實驗雖然是一種在家庭開展的“非常規(guī)”地理實驗，但并不脫離課堂。課堂上由于受時間、地點等條件的限制，許多地理知識的教學(xué)無法在課堂演示實驗中得到充分展示，有時課堂上講授不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。某些教學(xué)內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到實驗結(jié)果，課堂的講授也只能作一般性描述 ，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后以家庭小實驗的形式來補充課堂實驗的不足，既可以克服時間的不足，又能讓學(xué)生觀察的更具體、更直觀，同時也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。老師在家庭實驗里主要起到的是引導(dǎo)及指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)的知識，在家中自主開展的實驗學(xué)習(xí)活動，實驗所用的材料和儀器是從日常生活中獲取的。家庭地理小實驗的開展還可以彌補課堂實驗的不足，能進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時，由于家庭實驗取材方便、操作簡單、內(nèi)容多變、方法靈活等特點，每個學(xué)生都可以動手操作，容易讓學(xué)生接受并喜歡。初中地理課每周兩課時，課時不多。家庭小實驗可以有效補充地理課堂實驗，彌補實驗教學(xué)和課時短缺的矛盾，為地理教學(xué)另辟蹊徑。

2開發(fā)研究過程

（一）搜集已有的家庭地理小實驗實例，進行篩選、整理、驗證改進。通過先查閱與家庭地理小實驗相關(guān)的文獻資料，對研究現(xiàn)狀進行了解分析，尋找借鑒和指導(dǎo)，提高研究效率。同時，搜集已有的家庭地理小實驗實例，進行篩選、整理。之后，對這些案例進行驗證改進，保證取材容易、操作簡便、實驗效果明顯，并且能貼近深圳初中地理的教學(xué)需求。

（二）對整理并驗證的家庭小實驗進行匯總。

（三）利用完成的家庭小實驗案例庫，指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實驗。

（四）在學(xué)生中開展一次征集家庭地理小實驗的活動。

3研究后的思考

由于家庭小實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案的設(shè)計、實驗器材的使用、實驗現(xiàn)象的觀察和實驗結(jié)果的整理分析均由學(xué)生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨立解決，所以與課堂實驗相比，家庭小實驗更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗的能力。然而，在整個課題研究的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生實驗操作能力較弱，較缺乏自主思考探究的能力。平時課堂里學(xué)生較多的是被動的接受地理知識，不能深刻的理解和掌握一些比較抽象的知識，影響了他們實際操作家庭地理實驗的能力。針對這一類的學(xué)生，老師在前期需要做好充分的準備。比如：

1、篩選合適的地理實驗。結(jié)合學(xué)生的實際情況及目前存在的一些問題作出及時的調(diào)整，為學(xué)生多準備一些取材方便，操作性強且具有探索意義的地理實驗，然后組織學(xué)生動手進行實驗。

2、規(guī)范演示實驗的操作。在學(xué)生進行地理實驗之前，做好演示實驗，規(guī)范操作步驟。

3、鼓勵學(xué)生深入挖掘地理實驗原理，自主開發(fā)地理小實驗。部分學(xué)生能熟練掌握地理實驗器材和地理實驗儀器的操作方法?？梢試L試鼓勵這類學(xué)生自主探究地理原理，利用生活物品，開發(fā)地理家庭小實驗。

在向?qū)W生征集地理家庭小實驗的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會受到老師思維的制約，不敢大膽的放手做實驗。學(xué)生在進行實驗時存在只習(xí)慣于思考老師向他們提出的問題，而不會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;當(dāng)老師給學(xué)生設(shè)置了問題情景后，讓他們能獨立地設(shè)計家庭小實驗去解決問題時，學(xué)生多半會到教材中找現(xiàn)成的實驗方案，很少有學(xué)生能創(chuàng)造性地去設(shè)計新的實驗方案。

另外，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)自己理論知識累積依然不夠，所以，在未來的教學(xué)中，需要加強理論方面的學(xué)習(xí)，多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，在研究前，做足充分準備，更有效地開展研究。

參考文獻

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