多媒體在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析與策略研究

官柳金

摘 要：隨著現(xiàn)代信息化教學(xué)的廣泛發(fā)展和普及，信息技術(shù)之一的多媒體教學(xué)已經(jīng)受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，正是借助其將死板的課本知識(shí)通過(guò)圖片、視頻等轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，在課堂上可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但研究發(fā)現(xiàn)，目前的信息技術(shù)之一的多媒體教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，如教師的教學(xué)理念存在偏差、多媒體課件質(zhì)量不佳等現(xiàn)象。為了提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，本文將深入探究信息技術(shù)之一的多媒體在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);高中物理;問(wèn)題分析;策略研究

信息化教學(xué)的發(fā)展極大地推動(dòng)了多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，也使得對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的要求。尤其是將其與物理課堂進(jìn)行有效融合，既能很好地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，也能培養(yǎng)其處理信息、傳遞信息的能力。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師完全控制著課堂，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)中注意力必然會(huì)減弱，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，為了徹底的改變這樣的狀況，豐富教師的教學(xué)手段，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，我們將從以下幾個(gè)方面就如何更好的開(kāi)展高中物理多媒體教學(xué)進(jìn)行討論。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)補(bǔ)最好的老師?！备鶕?jù)羅杰思的情感教學(xué)理論中所寫(xiě)的“一個(gè)人若是可以保持積極健康的情感，則可以有效激發(fā)其發(fā)動(dòng)和促進(jìn)個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)?！倍嗝襟w教學(xué)很好的響應(yīng)了該理論，其內(nèi)容可以將書(shū)中復(fù)雜的物理知識(shí)以形象生動(dòng)的樣子展示出來(lái)，將抽象的內(nèi)容具體化，而且動(dòng)態(tài)視頻對(duì)學(xué)生的吸引本就是巨大的，可以給學(xué)生造成積極地情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生很好的參與進(jìn)課堂中，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)課堂有更加深入的了解。

例如，教師在教學(xué)“平衡力與相互作用力”一節(jié)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好的區(qū)分二者的區(qū)別，可以借助視頻的形式將“世界拔河比賽”放映出來(lái)，讓學(xué)生先欣賞里面的場(chǎng)景，學(xué)生感受到比賽中的激情，不由的熱情也被激發(fā)出來(lái)，接著教師在說(shuō)“大家可以發(fā)現(xiàn)拔河是兩撥人同時(shí)對(duì)著一根繩子發(fā)力，而這樣的力的作用稱(chēng)之為平衡力?！苯又梢苑庞诚乱粋€(gè)視頻，為學(xué)生展示“我和我的祖國(guó)中的第一篇章”里面有一排人將旗桿立起來(lái)的場(chǎng)景，這樣的電影情節(jié)首先學(xué)生會(huì)感到無(wú)比震撼和激動(dòng)，然后教室結(jié)合里面拉旗桿的場(chǎng)景為學(xué)生介紹相互作用力，是指力分別作用在不同的兩個(gè)物體上，繩子對(duì)旗桿有一個(gè)向上的拉力，而旗桿的重力是繩子拉力的反作用力，借助兩個(gè)生動(dòng)的視頻內(nèi)容高效的向?qū)W生介紹了平衡力和相互作用力的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使其可以快速的理解概念的內(nèi)容。借助多媒體教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造刺激的氛圍，精彩的場(chǎng)面，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

一切的知識(shí)都是對(duì)于生活的總結(jié)。而物理學(xué)習(xí)又是將生活中的現(xiàn)象用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化出來(lái)。美國(guó)的教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育就是成長(zhǎng)、教育就是生活?！笨芍嬲慕逃窃从谏畹?，只有從生活中學(xué)習(xí)，才能更好地感知學(xué)習(xí)。二多媒體教學(xué)就可以將生活中的一些場(chǎng)景搬到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活，從而發(fā)現(xiàn)生活帶給我們的一些真理。這樣的教學(xué)方式既生動(dòng)又活潑，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

例如，教師在教學(xué)“彈性形變和彈性極限”一節(jié)時(shí)，可以將小孩吊在樹(shù)上玩的場(chǎng)景放映出來(lái)，從視頻中看到一個(gè)小孩吊在樹(shù)上時(shí)可以很輕松的玩，當(dāng)人數(shù)逐漸增加時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)越來(lái)越彎直到被折斷，這就可以引出彈性形變和彈性極限的概念。首先教師可以問(wèn)學(xué)生“這樣的活動(dòng)大家小時(shí)候都玩過(guò)吧”男同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)都會(huì)踴躍的舉手說(shuō)玩過(guò)，接著教師再問(wèn)“那你們知道為什么會(huì)發(fā)生上面哪種情況呢？”這時(shí)候?qū)W生們會(huì)陷入思考，利用這個(gè)時(shí)間教師在給學(xué)生講訴樹(shù)枝被壓彎的過(guò)程就相當(dāng)于彈性形變，因?yàn)槟惆阉砷_(kāi)仍然可以彈回去，如果樹(shù)枝承受的重量超過(guò)他能承受的極限就會(huì)發(fā)生斷裂，這就是所說(shuō)的彈性極限。經(jīng)過(guò)教師這樣一說(shuō)學(xué)生瞬間就會(huì)明白過(guò)來(lái)彈性形變和彈性極限的真實(shí)意義，也不用教師將死板的概念給學(xué)生進(jìn)行描述，只需要通過(guò)一些生活中的案例就可以順利的將課本中的知識(shí)向?qū)W生展示，而且效果極佳。通過(guò)將生活中的事物搬到課堂上讓物理課堂與之結(jié)合，從中為學(xué)生展示書(shū)本中的知識(shí)源于何處，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，又從物理中感受生活。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，也可以培養(yǎng)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生創(chuàng)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、提高課堂教學(xué)效率

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際到學(xué)生腦海中的信息量非常大，為了聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)會(huì)在眾多的信息中提取有用的信息，但這必定會(huì)耗費(fèi)一定的時(shí)間。所以就需要教師能夠高效的將有用的信息傳遞給學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)，3-5分鐘的視頻是最能夠吸引人注意力的，因此可以借助微視頻教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)“重力加速度”時(shí)，可以對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的檢查和修改，盡可能的將最完善的課件信息呈現(xiàn)到學(xué)生面前，比如在解釋重力加速度的定義“一個(gè)物體受重力作用的情況下所具有的加速度。也叫自由落體加速度，用g表示。”教師在講述這句話時(shí)可以直接用加粗、帶顏色的字體突出“受重力的作用、具有的加速度、用g表示?！边@樣表現(xiàn)出的效果會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，學(xué)生們會(huì)省去更多的無(wú)用功，將更多的時(shí)間留給思考這幾個(gè)詞。這樣的課堂既簡(jiǎn)潔又明了。接著教師可以為學(xué)生放映一段微視頻，展示羽毛和蘋(píng)果在高速攝影機(jī)下的自由落體過(guò)程，從中學(xué)生會(huì)看到羽毛明顯落的慢，而且基本一個(gè)速度，而蘋(píng)果是越來(lái)越快。通過(guò)這個(gè)視頻的放映學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不一樣的觀感，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間，使其保持對(duì)知識(shí)的求取欲望。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，通過(guò)引入信息技術(shù)之一多媒體融合教學(xué)，可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課堂情境中，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深其對(duì)于物理中式的理解和吸收，達(dá)到提升高中物理多媒體教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]曾明春.多媒體輔助高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[2]高中物理多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題研究[D].西南大學(xué)，2017.

本文為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心重點(diǎn)課題《新高考背景下生涯教育課程的實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：課題KC-2018006