思維導圖在高中物理復習課堂中的實施策略研究

何秀營

摘 要：高中物理學科涉及到的基礎(chǔ)知識很多，學生在進行復習時會抓不住重點，復習效率也比較低。而思維導圖能夠?qū)⒃緩碗s的物理知識進行梳理，突出重難點知識，幫助學生架構(gòu)起物理知識體系，提升學生的復習效率。因此高中物理復習課堂中應(yīng)該靈活的運用思維導圖提升課堂教學效果?；诖?，本文首先分析了思維導圖在高中物理復習課堂中的重要意義，然后探討了在高中物理課堂中應(yīng)用思維導圖的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;復習課堂;思維導圖

引言：高中階段學生的學習壓力較重，復習階段要求學生在有限的時間內(nèi)歸納掌握各學科的重點知識，這對學生來說是比較困難的。而物理學科的基礎(chǔ)知識多而雜，學生難以迅速的把握重點，復習進度也比較慢。思維導圖能夠通過簡單地圖形和線條來講復雜的內(nèi)容直觀化，對學生梳理和復習物理知識有很大幫助。因此高中物理教師應(yīng)該積極研究相應(yīng)的教學策略，將思維導圖的形式靈活的應(yīng)用到復習課堂中，幫助學生減輕學習負擔，提高復習效率。

1、思維導圖在高中物理復習課堂中的重要意義

高中階段是學生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，這階段學生學習內(nèi)容多，學習壓力也比較大，給學生造成了很大的心理負擔。面對繁重的課業(yè)學生很難產(chǎn)生學習興趣，只能機械化的記憶。在這種情形下，教師應(yīng)該積極探索有效的教學方法，減輕學生的負擔，為學生創(chuàng)建輕松積極地學習環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，從而提升學生的學習效率[1]。思維導圖是一種簡單直觀的方法，能夠幫助學生梳理知識脈絡(luò)，提升記憶的效率，對學生的學習有很大幫助。高中物理學科的復習非?？简瀸W生的邏輯思維能力，各知識點之間存在著或多或少的關(guān)聯(lián)，只依靠傳統(tǒng)的記筆記、背誦等方法很難有效的記憶。而思維導圖可以用圖形的方式將學生碎片化的知識串聯(lián)成整體，使學生快速的捋清知識點之間的聯(lián)系，達到提升復習效果的目的。并且思維導圖不同于重復背記，是一種帶有趣味性的學習方式，能夠激發(fā)學生的學習積極性，讓學生從被動的獲取知識變?yōu)橹鲃拥膶χR進行分析梳理，提升了學生的主觀能動性，對高中物理的綜合復習有很大幫助[2]。

2、在高中物理課堂中應(yīng)用思維導圖的具體策略

（1）利用思維導圖梳理物理知識

在進行復習時，學生已經(jīng)對高中物理知識有了整體的了解，只是所學習的知識點比較松散，沒有形成完整的知識框架，很容易遺漏某些內(nèi)容或者忽視知識點之間存在的關(guān)聯(lián)。思維導圖的應(yīng)用能夠很好的改善這一問題，提升學生的復習效率。例如教師在復習課上可以組織學生通過小組合作的將一個單元的知識畫成一張思維導圖，再把每個單元的思維導圖拼接起來，形成整個高中物理知識的脈絡(luò)圖，學生能夠?qū)⑺械闹R點都梳理出來，并能夠清晰地看到知識點之間的聯(lián)系。這樣學生能夠通過小組合作將所有的物理知識梳理出來，彌補個人獨立復習的局限性，并且學生通過思維導圖來記憶知識點比純粹的背書更加高效，能夠減輕學生的復習壓力，提高學生的復習質(zhì)量[3]。

（2）利用思維導圖激發(fā)學生興趣

很多學生對物理學習本身就存在畏難情緒，加之傳統(tǒng)的物理學科的復習只重視理論的講解，連物理實驗也是圍繞著考試重點開展，學生只能通過反復的背誦和大量的筆記來進行復習，內(nèi)容比較枯燥乏味，難以激發(fā)學生的興趣，學習效率也比較低。而思維導圖作為一種有趣的學習形式，為枯燥的物理復習帶來了新的活力。學生在進行物理實驗時，也可以將實驗步驟用導圖的形式記錄下來，便于理解記憶，同時也能讓學生提高對物理知識的興趣。比如在復習必修二《平拋運動》時，教師可以引導學生回憶實驗步驟，用思維導圖的形式將平拋運動的條件、特點等記錄下來，使學生能夠用輕松有趣的形式了解章節(jié)重點。

（3）利用思維導圖明確解題思路

高中物理的復習離不開大量的習題練習，但是很多高中學生由于對物理概念的混淆，在做題時很容易出現(xiàn)錯誤，且糾正錯誤的過程也比較困難。而通過思維導圖來輔助復習，學生可以在課上用小組的形式來對做錯的題目進行分析，共同分析復習中出現(xiàn)的問題，并用思維導圖的方式將缺失的知識補充完整，明確解題的思路和方法。同時教師可以給予學生適度的幫助，將學生學習過程中遺漏的知識點進行補充，幫助學生梳理思路[4]。比如在復習《電場強度》一章節(jié)時，學生在做計算電場強度的習題時容易出現(xiàn)錯誤，因此教師可以讓學生通過小組合作的方式將這一章節(jié)的重點內(nèi)容制成思維導圖，將電場、電場強度等概念記錄在導圖中，還可以將小組成員的解題心得也收納在圖中，并將練習時出錯較多的部分加強標注，突出難點。這樣學生就能夠明確自己的問題所在，還能學習到小組其他成員的學習技巧，及時對自己的復習方向進行調(diào)整，提高復習的質(zhì)量。

3、結(jié)束語

綜上所述，思維導圖的有效應(yīng)用能夠?qū)碗s抽象的物理知識變的直觀具體，極大地降低了學生的復習壓力，激發(fā)了學生對物理知識的興趣，讓學生能夠更加透徹的了解物理知識的脈絡(luò)，建構(gòu)起相應(yīng)的知識框架，鞏固學生對物理知識的理解和記憶，對學生學習效率的提高有很大幫助，是值得高中物理教師廣泛應(yīng)用的高效教學方法。

參考文獻

[1]賴金文.思維導圖在高中物理總復習習題教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（37）：167-167.

[2]蘇超，楊虹.用思維導圖構(gòu)建物理學考實驗復習課課例分析[J].中學物理（高中版），2018，036（006）：38-40.

[3]文曉祺.思維導圖在高中物理綜合復習中的應(yīng)用研究[J].好家長，2019（7）：190-190.

[4]陳碩.在高中物理學習中運用思維導圖的益處[J].知識窗，2017（14）：25-25.