核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

吳康德

摘要：隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在課堂中的運用，教師在不同類型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，也可以對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以具備獨立學(xué)習(xí)的能力，教師在為學(xué)生講解一些學(xué)習(xí)技巧的過程中，也可以將不同的學(xué)習(xí)技能，都運用在其中，從而有效的加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，教師也可以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，因此，本文就核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究，進(jìn)行合理有效的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效教學(xué)課堂構(gòu)建;生活化教學(xué);信息技術(shù);課堂提問

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-221

在初中階段的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)時間是非常緊張的，這就讓教師在課堂中對于時間的利用效率，變得是非常高效的，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，就需要加強學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)策略的運用，從而有效的提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度，合理有效的提高自身的學(xué)習(xí)能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生時間觀念的過程中，也需要設(shè)置不同的課堂提問活動，從而全面化的豐富課堂中所講解的知識內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的方面，進(jìn)行知識內(nèi)容的全面化解讀和運用，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要開展一些習(xí)題練習(xí)活動，對于知識內(nèi)容的講解，進(jìn)行動態(tài)化的生成，教師也可以引入不同的教學(xué)案例。

一、開展生活化教學(xué)

教師在開展生活化教學(xué)模式的過程中，是需要在核心素養(yǎng)的教學(xué)視角下，合理有效的運用不同的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，教師在構(gòu)建高效教學(xué)課堂的過程中，也可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識，讓學(xué)生可以對于教師所提出的教學(xué)問題，進(jìn)行獨立的思考和總結(jié)，在概括不同的知識內(nèi)容的過程中，學(xué)生所構(gòu)建的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，也可以得到有效的構(gòu)建。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平面圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于自己所學(xué)習(xí)的圖形內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的劃分的過程中，就可以先讓學(xué)生討論，什么是平面圖形內(nèi)容，教師在提出教學(xué)問題的過程中，也可以合理有效的運用不同的教學(xué)模式，從而開展生活化的教學(xué)，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和發(fā)展，在構(gòu)建高效的教學(xué)課堂的過程中，學(xué)生也可以提高自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而有效的加深學(xué)生對于平面學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)知，提高學(xué)生的理性學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度，強化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)交流，通過構(gòu)建表格的形式，學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及連貫性都是可以得到有效的發(fā)展的，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以將生活化的教學(xué)片段，進(jìn)行合理有效的運用，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、加強信息技術(shù)運用

教師在運用信息技術(shù)的過程中，就可以有效的降低學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解難度，在從不同的角度，發(fā)展學(xué)生的思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的過程中，教師就可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，合理有效的運用不同的教學(xué)策略，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在初中數(shù)學(xué)就愛嘔血中，就需要在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效的解讀，并且構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的運用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“余角和補角”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解不同知識內(nèi)容的過程中，就可以先將相似的知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的區(qū)分，這樣學(xué)生在運用相關(guān)知識內(nèi)容解題的過程中，才會有比較深刻的學(xué)習(xí)體驗，并且提高自身的解題效率，通過將一些生活化的教學(xué)理念，運用在其中，教師也可以在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而有效的提高學(xué)生對于余角和補角知識內(nèi)容的理解，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度，完善自己學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架體系的構(gòu)建。

三、積極開展課堂提問

在與學(xué)生一起進(jìn)行課堂問題探究學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對于不同的問題，進(jìn)行良好有效的思考，在全面豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師的教學(xué)素養(yǎng)也是可以得到有效的提升的，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能夠得到合理有效的推進(jìn)，教師在的教學(xué)能力，是也可以得到一定的強化的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“線段的長短比較”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解線段特點的前提下，就可以了解到線段是不可以進(jìn)行有效的延伸的，因為線段是具有兩個端點的，教師在積極有效的開展課堂提問的時候，也需要在核心素養(yǎng)的教學(xué)視角下，合理的構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生對于不同的線段長短內(nèi)容，都進(jìn)行有效的劃分和測量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也可以將不同的學(xué)習(xí)理念，都運用在參與教學(xué)活動的過程中去。

總而言之，在促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程中，教師可以從不同的教學(xué)角度，讓學(xué)生感受到知識內(nèi)容探究學(xué)習(xí)的樂趣，在對學(xué)生進(jìn)行課堂提問的過程中，教師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行問題難度的有效設(shè)置，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生可以在教師所營造的輕松學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)和思考，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在核心素養(yǎng)的教學(xué)視角下，合理的構(gòu)建不同的教學(xué)課堂，讓學(xué)生也能夠直面自己的學(xué)習(xí)難關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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