淺談小學(xué)班級管理過程中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

黃奕彪

【摘要】在小學(xué)，班級管理是為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的重要工作，它有利于良好班級風(fēng)氣的形成，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中成長，培養(yǎng)正確意識和習(xí)慣。而在班級管理中，學(xué)生、班主任作為兩大參與方，雙方間的和諧關(guān)系十分重要，是開展班級管理的關(guān)鍵前提。

【關(guān)鍵詞】和諧關(guān)系;班主任;班級管理;小學(xué)學(xué)生

引言

在班級中，班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者，是班級的帶領(lǐng)者，班級管理是班主任了解班級、管理班級的重要手段，而在此手段的落實中，班主任及學(xué)生的關(guān)系，會對管理效果帶來重要影響。當(dāng)班主任和學(xué)生的關(guān)系和諧時，學(xué)生可以高度配合班主任工作，讓班級管理獲得執(zhí)行條件，讓整體班級良好的不斷運轉(zhuǎn)。

1班主任及學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建對班級管理的影響

1.1提高學(xué)生對班級管理的支持

在小學(xué)六年級，學(xué)生基本具備一定的自我意識，此時，學(xué)生對班級管理帶來的影響更為明顯，他們和其他年級的學(xué)生相比，對班主任的情感也能更直接的表現(xiàn)出來[1]。當(dāng)班主任及學(xué)生雙方的關(guān)系惡劣時，此時班主任提出班規(guī)制度，學(xué)生對制度的認可度、執(zhí)行力便會受到影響，部分學(xué)生會因為對班主任的個人情緒，最終不服從班級管理，讓管理工作陷入僵局。由此可見在班級管理時師生關(guān)系會產(chǎn)生的重要影響。

1.2保障班主任收集好學(xué)生意見

在班級管理中，和諧的師生關(guān)系，是班主任完成更好的學(xué)情收集、管理意見收集等工作的前提。在和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更為信任班主任，對班主任知無不言，積極為班主任提出關(guān)于班級管理的意見，反饋班級中的各類問題。而當(dāng)雙方關(guān)系不佳時，學(xué)生會因?qū)Π嘀魅蔚暮ε碌惹榫w影響，無法向班主任及時反饋信息，最終讓班級管理不能貼合實際，獲得及時改進。

2小學(xué)班級管理中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

2.1充分落實榜樣教育

榜樣教育是和諧雙方關(guān)系的有效策略，而榜樣教育也分不同類型[2]。首先，班主任可以讓自身具備的榜樣作用得到充分發(fā)揮，借助個人的“育人”作用，在日常工作中，對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等行為做好科學(xué)引導(dǎo)，最終讓管理效果得到擴大。但若班主任存在不良習(xí)慣時，該類習(xí)慣也有被學(xué)生模仿的風(fēng)險。因此，在班級管理中，班主任要營造有利于學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的良好形象，完成對學(xué)生的積極引導(dǎo);

其次，班主任可以借助獎勵手段，表示個人對某學(xué)生有關(guān)行為的認可，進而促使該類學(xué)生成為班級榜樣，讓此學(xué)生不斷保持，讓班級學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。在合理獎勵機制的影響下，學(xué)生為了獲得獎勵、心理上的成就感，便會嘗試不斷規(guī)范個人衛(wèi)生、紀律等行為，在再次獲得獎勵后，對班主任產(chǎn)生積極情感，讓雙方關(guān)系得到和諧。例如，當(dāng)班級學(xué)生可以幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生、補習(xí)功課時，班主任可以及時表揚學(xué)生，并為其提供橡皮、鉛筆等的獎勵，讓班主任工作得到學(xué)生認可，和諧雙方關(guān)系;

最后，班主任要在班級做好楷模樹立。在班級管理中，小學(xué)生具備的上進心、競爭心容易被激發(fā)，該類心理對班級管理而言利大于弊。在班級中，榜樣楷模能發(fā)揮的力量，有時甚至?xí)^班主任的一定工作努力。為實現(xiàn)雙方關(guān)系的和諧，班主任不但要和學(xué)生親切交流，以自身作為班級楷模，也要在班級中，選擇如學(xué)習(xí)、道德、紀律、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)較佳的學(xué)生，使他們成為班級楷模，在楷模榜樣的影響下，讓學(xué)生爭當(dāng)先進，讓班主任對榜樣的樹立，成為接近學(xué)生、和諧雙方關(guān)系的有效渠道。

2.2有效落實德育教育

在雙方關(guān)系的和諧構(gòu)建中，對德育教育的有效落實，也是一類有效方式。首先，班主任要保障以德育人。借助以德育人的手段，班主任可以和學(xué)生間構(gòu)成和諧關(guān)系，在班級管理時，班主任要從“德”的原則出發(fā)，做好不同的管理工作，借助道德觀教育，促使學(xué)生行為思想得到合理規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生接受和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、基本社會公序等相符的不同道德行為，借助班主任對學(xué)生的德育，促使雙方間的關(guān)系趨于和諧;

其次，班主任要確保以德服人。在班級管理中，管理的對象是各個學(xué)生，學(xué)生對管理的感受十分關(guān)鍵，而以德服人，可以確保班主任執(zhí)行的班級管理，對學(xué)生的行為評價都更為公正公平，以理服人、以德服人，讓學(xué)生對班主任充分信賴、尊重和認可，實現(xiàn)雙方關(guān)系的和諧構(gòu)建。例如當(dāng)學(xué)生吵架時，班主任不可以單一責(zé)罵某一方，而要在對事情全面了解后，以客觀、合理的手段，促使學(xué)生了解到自己的錯誤，以愛心、耐心對待學(xué)生，使其感受到班主任作為教師的關(guān)心，實現(xiàn)以德服人，讓雙方關(guān)系得以和諧;

最后，班主任要保障個人正確的道德觀。在班級管理中，班主任的道德觀、管理方式等，均是影響班級管理、師生關(guān)系的基礎(chǔ)因素。當(dāng)班主任具備良好道德觀時，便能掌握和學(xué)生接觸的正確、科學(xué)方式，讓師生間趨于和諧、平等的關(guān)系中。因此，班主任作為影響學(xué)生的關(guān)鍵人物，要堅持不斷學(xué)習(xí)和進步的觀念意識，積極學(xué)習(xí)科學(xué)管理手段、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而確保德育在班級管理中的合理應(yīng)用，讓師生關(guān)系的和諧獲得充分支持。

3結(jié)束語

在小學(xué)，學(xué)生的道德觀、價值觀等觀念培養(yǎng)還未完成，需要家長及教師的充分指導(dǎo)。在學(xué)校中，班主任是和學(xué)生接觸更多的教師，在班主任所落實的班級管理中，需要保障管理方式的科學(xué)性，師生關(guān)系的和諧性，以此確保管理效果。班主任要了解師生關(guān)系的和諧，對班級管理產(chǎn)生的重要意義，再借助和諧關(guān)系構(gòu)建的科學(xué)方式，使其作用于班級管理，提高學(xué)生對班級管理的支持，讓班級學(xué)生處在健康、積極的氛圍中快樂成長。

參考文獻

[1]趙會春.淺談小學(xué)班主任管理策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018，000（001）：P.217-217.

[2]盧由議.論新課改背景下小學(xué)班級管理策略轉(zhuǎn)變[J].求知導(dǎo)刊，2017，000（030）：64-64.

[3]楊平.小學(xué)班級管理策略探討[J].文學(xué)少年，2019，000（019）：P.1-1.