基于素質(zhì)能力大賽的高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究

李雪萍

摘 要：為提升輔導(dǎo)員素質(zhì)能力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員育人實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化，全國高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽自2012年開始舉辦，現(xiàn)已舉辦了八屆。大賽比賽內(nèi)容是輔導(dǎo)員實(shí)際工作的縮影，符合輔導(dǎo)員素質(zhì)發(fā)展要求。大賽的舉辦為高校輔導(dǎo)員構(gòu)建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，較好地實(shí)現(xiàn)了以比賽促學(xué)、以賽代訓(xùn)、以賽代練的辦賽宗旨?；谒刭|(zhì)能力大賽的高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建為提高輔導(dǎo)員專業(yè)化綜合發(fā)展和素質(zhì)能力提升提供支持。本文通過探討輔導(dǎo)員“專業(yè)化”目標(biāo)體現(xiàn)和共同體構(gòu)建的影響，對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建作用作出了反思，并就加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)規(guī)劃、持續(xù)自我探索等方面對(duì)基于素質(zhì)能力大賽的高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)能力；輔導(dǎo)員；學(xué)習(xí)；共同體；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）06-0080-02

基金項(xiàng)目：2017年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于職業(yè)能力大賽的（1+X）·n模式輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究”成果（2017fdy03）

輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)群體成員，基于一致的教育信仰，為了共同教育目標(biāo)，在大學(xué)生思想政治教育工作和個(gè)人發(fā)展過程中，形成由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體。在共同發(fā)展意愿下，重視個(gè)體間存在的年齡差異化、學(xué)科差異化、職稱差異化、性格差異化、擅長工作領(lǐng)域差異化等，開展協(xié)作學(xué)習(xí)、分享工作，在整合和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，取長補(bǔ)短、構(gòu)建良好的互動(dòng)性。輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體是自發(fā)、自主、自覺，對(duì)其“專業(yè)化”從目標(biāo)一致、價(jià)值認(rèn)同、自由發(fā)展三方面來實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)步、推動(dòng)進(jìn)步、自我完善發(fā)展的目標(biāo)體現(xiàn)[1]。

一、基于素質(zhì)能力大賽的高校輔導(dǎo)員“專業(yè)化”目標(biāo)體現(xiàn)

共同學(xué)習(xí)與發(fā)展是高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體的標(biāo)準(zhǔn)，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化是在認(rèn)識(shí)其專業(yè)特征情況下有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，從而能夠勝任教育者、管理者、服務(wù)者的角色身份。近年來，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《高校思想政治工作質(zhì)量提升綱要》《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等文件，對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)有了更明確的要求。高校輔導(dǎo)員“專業(yè)化”必須以認(rèn)同自身職業(yè)角色為根本前提，不斷完善實(shí)踐核心知識(shí)和輔助知識(shí)體系[2]，樹立良好的職業(yè)形象?；谒刭|(zhì)能力大賽的高校輔導(dǎo)員“專業(yè)化”意味著輔導(dǎo)員在從事專業(yè)教育的同時(shí)，需針對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，以縮短輔導(dǎo)員在工作中的適應(yīng)期[3]。

二、基于素質(zhì)能力大賽的高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的影響

（一）有利于提升高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力水平

由于高校輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中常處于對(duì)學(xué)生繁雜事務(wù)的處理，同時(shí)，隨著年齡的增長，輔導(dǎo)員還要權(quán)衡家庭和工作之間的關(guān)系。因此，高校輔導(dǎo)員從事務(wù)型到研究型、從管理型到教育型轉(zhuǎn)變迫在眉睫，亟需輔導(dǎo)員提升時(shí)間利用效率，高效地投入自身素質(zhì)能力提升的學(xué)習(xí)中。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)習(xí)個(gè)體，輔導(dǎo)員群體需要對(duì)工作事務(wù)進(jìn)行不斷的共同研究探討，對(duì)工作、家庭等多方面的壓力源進(jìn)行團(tuán)體疏導(dǎo)，組成一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互研討的系統(tǒng)。每個(gè)輔導(dǎo)員群體的知識(shí)架構(gòu)組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)體系，并運(yùn)用到實(shí)際工作中提高工作效率。高校輔導(dǎo)員共同體的構(gòu)建為學(xué)校交流提供了一個(gè)溝通平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中不僅能夠拓寬視野、共享教育資源，還能夠強(qiáng)化和提升輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)、發(fā)掘隱藏和凸顯的教育，融合共同發(fā)展個(gè)人和群體素質(zhì)能力的水平[4]。

（二）有利于提升高校輔導(dǎo)員工作管理水平

基于素質(zhì)能力大賽的高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體，能夠在素質(zhì)能力大賽推動(dòng)下，在學(xué)習(xí)共同體中獲得柔性管理方式與指導(dǎo)，并在自發(fā)和自主、自覺的基礎(chǔ)上為輔導(dǎo)員積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的學(xué)習(xí)理念與管理理念，從而使輔導(dǎo)員崗位實(shí)踐管理的動(dòng)力和管理責(zé)任態(tài)度獲得養(yǎng)成與提升，高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體的柔性管理和素質(zhì)化管理的相契合，促進(jìn)輔導(dǎo)員形成內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，為提升輔導(dǎo)員專業(yè)綜合素質(zhì)提供機(jī)會(huì)。高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體將個(gè)人知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等轉(zhuǎn)化為共同可利用的資源，集聚輔導(dǎo)員群體智慧，幫助輔導(dǎo)員從新手到專家的提升。因此，基于素質(zhì)能力大賽的高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建不僅降低了對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)成本和管理成本，而且在提升高效輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作管理水平的同時(shí)，加速了輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的提升。

（三）有利于提升高校整體育人水平

作為學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員素質(zhì)能力水平直接影響著對(duì)學(xué)生教育的成效與輔導(dǎo)員育人水平。目前，高校輔導(dǎo)員群體在溝通交流和互助協(xié)作共進(jìn)等方面存在部分輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)能力較弱、工作視野狹窄、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題，一定程度上抑制了輔導(dǎo)員整體能力發(fā)揮，從而阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高水平建設(shè)?；谒刭|(zhì)能力大賽的高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建不僅可以開拓輔導(dǎo)員視野，而且還對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力、專業(yè)化能力、素質(zhì)形象塑造等的強(qiáng)化和提升提供了機(jī)遇。在輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體的帶動(dòng)下，通過對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)化等的融合，使輔導(dǎo)員工作更具使命感，在實(shí)際整體教育水平和質(zhì)量上必然也會(huì)取得提升。

三、基于素質(zhì)能力大賽的高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，重視知識(shí)儲(chǔ)備

高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體是集聚輔導(dǎo)員知識(shí)學(xué)習(xí)和互助協(xié)作共進(jìn)、思想共鳴的交流平臺(tái)。平臺(tái)的構(gòu)建直接影響著輔導(dǎo)員交互學(xué)習(xí)效果與輔導(dǎo)員群體建設(shè)。因此，高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)需具有多樣化、共享化、有效化特點(diǎn)。需從組建具有交互學(xué)習(xí)、觀摩體驗(yàn)、情感溝通等常規(guī)平臺(tái)，延伸擴(kuò)展地域交流與合作，打破校內(nèi)院際、省內(nèi)校際界限，形成更大范圍合力，集中優(yōu)勢重點(diǎn)研究解決輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展過程中關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，打造輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展信息交流和資源共享線上線下平臺(tái)，總結(jié)提煉成功的做法經(jīng)驗(yàn)和成果，并在全國高校輔導(dǎo)員群體中推廣和實(shí)施。利用好現(xiàn)有輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地、輔導(dǎo)員在線交流平臺(tái)，注重培訓(xùn)內(nèi)容豐富、培訓(xùn)形式多樣、培訓(xùn)體系完備，搭建科學(xué)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，可學(xué)習(xí)和利用國內(nèi)高校涌現(xiàn)出了李敏工作室、饒先發(fā)工作室等輔導(dǎo)員工作室，積累建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐研究，打造全方位、立體化的共同學(xué)習(xí)模式。

（二）動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)規(guī)劃，推動(dòng)遞進(jìn)學(xué)習(xí)

大學(xué)生思想政治教育是高校輔導(dǎo)員實(shí)踐教育的主要內(nèi)容，也是決定輔導(dǎo)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)能力提升的關(guān)鍵。在日常工作中，輔導(dǎo)員自身需結(jié)合實(shí)踐主動(dòng)進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，在提高理論知識(shí)水平的同時(shí)，完善實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。各級(jí)教育部門和高校可根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行工作項(xiàng)目建設(shè)，以支持實(shí)踐工作的開展和探究，力爭構(gòu)建共享性的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)。可依據(jù)工作時(shí)間和專業(yè)程度，靈活調(diào)整輔導(dǎo)員共同體遞進(jìn)學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：初級(jí)新手期的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建以輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同和從業(yè)基本知識(shí)為主，學(xué)習(xí)層次以累積和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來推動(dòng)，按照輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)儲(chǔ)備情況、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多方面，規(guī)劃和構(gòu)建不同階段的學(xué)習(xí)共同體，確保輔導(dǎo)員素質(zhì)能力和專業(yè)化的遞進(jìn)學(xué)習(xí)與成長。

（三）持續(xù)自我探索，轉(zhuǎn)換潛在能力

基于素質(zhì)能力大賽的高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建需要輔導(dǎo)員對(duì)自身素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，綜合自身特點(diǎn)、客觀條件，采用科學(xué)方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。有針對(duì)性地挖掘自身的潛力，對(duì)自身素質(zhì)的發(fā)展專業(yè)化目標(biāo)和全方位發(fā)展方向進(jìn)行梳理與分析，在長期實(shí)踐工作、學(xué)習(xí)中持續(xù)自我探索，關(guān)注潛在能力的挖掘和凸顯，并通過長時(shí)間培養(yǎng)轉(zhuǎn)化成為專業(yè)化、素質(zhì)化的能力[5]。

（四）廣泛采納眾長，吸取成功經(jīng)驗(yàn)

素質(zhì)能力大賽為高校輔導(dǎo)員之間創(chuàng)造了相互交流平臺(tái)，是輔導(dǎo)員傳遞信息的載體。素質(zhì)能力大賽向輔導(dǎo)員群體集中展示了其素質(zhì)功能范圍內(nèi)的素質(zhì)能力水平，其中，濃縮了相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備，為其他高校輔導(dǎo)員提供了一定借鑒性。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動(dòng)參與到素質(zhì)能力大賽中，明白參賽是為了集中展示輔導(dǎo)員對(duì)工作必備知識(shí)掌握程度的一次較全面性的檢閱。在打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)地域限制的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體協(xié)助研究、構(gòu)建互助體系，協(xié)同進(jìn)步，從而為高校輔導(dǎo)員自身素質(zhì)能力更好發(fā)展創(chuàng)造最佳條件。同時(shí)，還要不斷培育團(tuán)體文化，規(guī)范團(tuán)體行為，提升輔導(dǎo)員團(tuán)體素質(zhì)。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互助共贏

基于素質(zhì)能力大賽的高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建還需要進(jìn)行完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)團(tuán)體的遞進(jìn)發(fā)展。目前，高校輔導(dǎo)員考核機(jī)制側(cè)重于對(duì)個(gè)體業(yè)績的考核。容易造成輔導(dǎo)員個(gè)體之間產(chǎn)生利益上的競爭，影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體良性發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體體系評(píng)價(jià)機(jī)制需注重合作、互助、貢獻(xiàn)、交流等評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)施動(dòng)態(tài)的素質(zhì)能力、水平評(píng)價(jià)管理和跟蹤，強(qiáng)化團(tuán)體合作，協(xié)助同長、共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)能力大賽內(nèi)容隨著實(shí)際大學(xué)生思想政治教育工作不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建需結(jié)合輔導(dǎo)員自身工作歷程和知識(shí)水平來建設(shè)。在堅(jiān)持以提升輔導(dǎo)員素質(zhì)能力和專業(yè)化的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)能力大賽為基礎(chǔ)，構(gòu)建多層次、多角度、遞進(jìn)發(fā)展、綜合評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)共同體，結(jié)合實(shí)踐采取動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)規(guī)劃遞進(jìn)學(xué)習(xí)，廣泛采納眾長，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同發(fā)展階段和需求實(shí)現(xiàn)有效資源實(shí)時(shí)共享，從深層次上增強(qiáng)輔導(dǎo)員的使命感、成就感、幸福感，切實(shí)增強(qiáng)育人實(shí)效。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）