淺析醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

巨鮮婷

摘 要：醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，順應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式要求，可以提升醫(yī)務(wù)人員道德水平。從當(dāng)前看，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育比較滯后，表現(xiàn)為：學(xué)生政治素質(zhì)不高、認(rèn)知能力不強(qiáng)、醫(yī)德修養(yǎng)滑坡、動(dòng)手能力較差、人際交往合作能力比較欠缺。為此，可以從國家社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人層面改善、提高人文素質(zhì)。通過開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳教育、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等增強(qiáng)大學(xué)生的文化認(rèn)知；通過優(yōu)化醫(yī)學(xué)生的政治思想素質(zhì)、增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高醫(yī)學(xué)生的身心素質(zhì)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的社交能力及綜合管理能力、提升醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德水平；通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等培養(yǎng)人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）06-0068-02

基金項(xiàng)目：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大健康觀視域下醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索”（2018JYB04）

中國特色社會(huì)主義社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代，人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾成為現(xiàn)階段社會(huì)主要矛盾，因此社會(huì)也對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提出更高的要求。十九大報(bào)告明確提出要實(shí)施健康中國戰(zhàn)略。通過完善國民健康政策，為廣大人民群眾提供全方位、全周期的健康服務(wù)，這就對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要將專業(yè)知識(shí)、技能與人文素質(zhì)全方面融合發(fā)展。醫(yī)學(xué)是服務(wù)人的工作，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)作為培養(yǎng)軟指標(biāo)，更應(yīng)該重視和做好。

一、人文素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的重要性

人文素質(zhì)是人的修養(yǎng)、氣質(zhì)和人格的集合體，是相對(duì)穩(wěn)定的精神品格。通過環(huán)境熏陶、知識(shí)傳授將藝術(shù)、語言、歷史、法規(guī)等相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀的成果內(nèi)化為氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格。醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，主要包括品德、學(xué)識(shí)、才能和體質(zhì)等方面。

（一）醫(yī)學(xué)人才助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)改革

對(duì)醫(yī)學(xué)生開展人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)是適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求。醫(yī)學(xué)院校提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，對(duì)持續(xù)深化醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步具有重大而長遠(yuǎn)的意義。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人類社會(huì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國正在構(gòu)建以人為本的和諧社會(huì)。這就要求科學(xué)教育與人文教育相互結(jié)合，必須提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為尊重人類、敬畏生命、有愛心、有高尚職業(yè)道德的人類健康守護(hù)者。

（三）順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然要求

20世紀(jì)以來，特別是五六十年代以來，人類疾病譜發(fā)生了明顯變化，心腦血管疾病、精神疾病、腫瘤等發(fā)病率明顯增加，且呈現(xiàn)年輕化趨勢。疾病譜變化與社會(huì)、心理、環(huán)境因素及行為因素息息相關(guān)?！吧?心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式理論認(rèn)為：疾病是人在社會(huì)中生存，就會(huì)受到社會(huì)各種因素變化的影響，人的心理也會(huì)發(fā)生改變，二者共同作用于人體后，機(jī)體產(chǎn)生一系列復(fù)雜變化之后的一種整體表現(xiàn)。

（四）提升醫(yī)務(wù)人員道德水平的客觀要求

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才是高等醫(yī)學(xué)教育之宗旨。在醫(yī)療實(shí)踐中，醫(yī)德和醫(yī)技相輔相成，缺一不可?？v觀古今，醫(yī)德要求和人文素質(zhì)培養(yǎng)要求基本一致，這種現(xiàn)實(shí)的要求就迫使醫(yī)學(xué)教育從開始就要增強(qiáng)人文素質(zhì)教育，打好職業(yè)道德基礎(chǔ)。

二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析

社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，充滿激烈競爭。就業(yè)跟蹤回訪顯示，相當(dāng)一部分畢業(yè)生人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)薄弱，與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。

（一）思想政治素質(zhì)不高

醫(yī)學(xué)生肩負(fù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、提升人民群眾健康水平的重任，是國家為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)的專門高級(jí)人才。醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)乎國計(jì)民生，社會(huì)要求醫(yī)學(xué)生必須具備較高的思想政治素質(zhì)。隨著社會(huì)發(fā)展變化，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生思想政治素質(zhì)普遍不高，呈現(xiàn)價(jià)值觀念、價(jià)值取向多元化態(tài)勢。人生追求自我化、道德實(shí)踐趨于利己化、政治參與功利化等現(xiàn)象并存[1]。

（二）發(fā)展認(rèn)知能力較弱

受市場經(jīng)濟(jì)影響，金錢至上、待遇第一的觀念影響著醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀，相當(dāng)一部分畢業(yè)生選擇單位的首要標(biāo)準(zhǔn)是薪資報(bào)酬。他們認(rèn)為薪資報(bào)酬高、福利待遇好就是滿意的工作[2]。絕大多數(shù)畢業(yè)生從未進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)將來從事的職業(yè)及路徑從未冷靜分析、深入思考，不會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，只顧眼前利益，不管將來發(fā)展。

（三）醫(yī)德修養(yǎng)滑坡

醫(yī)德是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人、醫(yī)務(wù)人員之間以及社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則，屬職業(yè)道德的范疇，是醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的道德規(guī)范要求，是發(fā)揮良好醫(yī)術(shù)的基礎(chǔ)，是職業(yè)的靈魂。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)變遷，多元價(jià)值體系影響，個(gè)別醫(yī)學(xué)生職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、職業(yè)認(rèn)同感下降、醫(yī)德修養(yǎng)滑坡。認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員風(fēng)險(xiǎn)壓力大，收入與付出不配比，甚至對(duì)吃請(qǐng)受禮、開大處方、收回扣等現(xiàn)象持認(rèn)同態(tài)度。加之就業(yè)同質(zhì)化，也給醫(yī)學(xué)生的發(fā)展帶來了不利影響。

（四）動(dòng)手能力較弱

用人單位普遍反映：雖然高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案有要求，學(xué)生畢業(yè)前必須考取英語計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、專業(yè)相關(guān)技能證書，鼓勵(lì)獲取相關(guān)的榮譽(yù)證書，但是相當(dāng)一部分學(xué)生，甚至學(xué)業(yè)成績名列前茅的優(yōu)秀畢業(yè)生，在實(shí)際工作中不善于動(dòng)手操作，甚至不愿意動(dòng)手操作，實(shí)踐操作能力較差，高分低能現(xiàn)象比較突出。

三、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑

大學(xué)生人文素養(yǎng)受個(gè)人養(yǎng)成、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等多方面因素的影響。因此，要改善、提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)必需多管齊下。

（一）國家社會(huì)層面對(duì)策

可通過社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳教育、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)地域特色文化營造氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生的文化認(rèn)知。在校內(nèi)開展人文知識(shí)、人文精神宣講，傳播、鼓勵(lì)開展公益性人文素質(zhì)教育活動(dòng)，促使全社會(huì)人文素質(zhì)整體水平的提升，從而營造有利于醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的社會(huì)文化大環(huán)境。

（二）學(xué)校層面的對(duì)策

1.優(yōu)化醫(yī)學(xué)生的政治思想素質(zhì)

以實(shí)踐為載體，將人生觀、價(jià)值觀、道德觀的教育和培育常態(tài)化，作為高職醫(yī)學(xué)院校要將醫(yī)學(xué)生的職責(zé)和使命作為開展醫(yī)學(xué)生“三觀”教育的切入點(diǎn)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，針對(duì)性地策劃開展活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)方式和方法，積極整合各類社會(huì)資源，尤其是醫(yī)療資源，積極搭建校外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，落實(shí)思政課程和醫(yī)學(xué)課程思政的主渠道作用。

2.增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)際動(dòng)手能力較差、分析解決問題的能力較差、開拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、職業(yè)角色進(jìn)入較慢等問題在醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生中普遍存在。因此通過加強(qiáng)院校合作教育，聘請(qǐng)醫(yī)療單位專家參與教學(xué)，構(gòu)建校院合作教育體系；組織學(xué)生到醫(yī)療衛(wèi)生單位進(jìn)行實(shí)習(xí)見習(xí)，直接接觸社會(huì)實(shí)際使其更加深刻認(rèn)識(shí)國情、民情；聯(lián)合醫(yī)療衛(wèi)生單位、社區(qū)、街道開展醫(yī)學(xué)相關(guān)的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的文化素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)增加心理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法規(guī)等課程課時(shí)量，加大人文素質(zhì)課程考核比重，以達(dá)到拓寬醫(yī)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的目的。開展積極向上的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，營造濃厚的人文教育氛圍；加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立起“關(guān)愛病人”的人文理念，關(guān)注病人生存質(zhì)量、生活理念和生活方式，敬畏生命，為病人提供優(yōu)質(zhì)而經(jīng)濟(jì)的服務(wù)。

4.提高醫(yī)學(xué)生的身心素質(zhì)

救死扶傷是醫(yī)學(xué)生的職責(zé)和使命，其實(shí)現(xiàn)離不開健康的身體、積極向上的心理。醫(yī)學(xué)生良好身心素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前社會(huì)準(zhǔn)則和未來職業(yè)要求。首先要樹立正確的“三觀”，明確良好的身心素質(zhì)對(duì)自身健康成長、成才、成功的重要性；其次要積極學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識(shí)，掌握維護(hù)身心健康的方法，應(yīng)參加豐富多彩的課外活動(dòng)，提高身心素質(zhì)，增強(qiáng)意志。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不但要教學(xué)生做事，更要教學(xué)生面對(duì)失敗和挫折，自我調(diào)適。

5.提升醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德水平

醫(yī)德，是醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，是社會(huì)道德在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的具體表達(dá)，是醫(yī)務(wù)人員道德品質(zhì)的呈現(xiàn)以及調(diào)節(jié)醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)際關(guān)系和醫(yī)務(wù)人員與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則、規(guī)范的總和，醫(yī)德是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的最高表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)道德對(duì)醫(yī)務(wù)人員的需求，主要包含同情心和責(zé)任感、樹立社會(huì)主義榮辱觀。各高等院?？仆ㄟ^改革醫(yī)德教育評(píng)價(jià)機(jī)制、改革教學(xué)方法、樹立現(xiàn)代教育意識(shí)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、將傳統(tǒng)醫(yī)藥文化融入醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育、豐富校園文化活動(dòng)等方式，營造醫(yī)德教育氛圍。

（三）個(gè)人層面的改善對(duì)策

醫(yī)學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，入學(xué)后須進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)，結(jié)合興趣、愛好、能力等特點(diǎn)權(quán)衡利弊，定位職業(yè)傾向，確定奮斗目標(biāo)。通過職業(yè)規(guī)劃樹立塑造個(gè)人職業(yè)文化形象目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；通過參與人文科普活動(dòng)、開展人文作品創(chuàng)作嘗試，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的提升，增強(qiáng)自信心。

四、結(jié)語

新的醫(yī)學(xué)模式的建立，對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)有利于提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競爭力、醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量、促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的建立[3]。從現(xiàn)狀來看，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)缺失比較嚴(yán)重，加強(qiáng)教育勢在必行，需要社會(huì)、國家、學(xué)校和個(gè)人共同重視，齊抓共管，多管齊下，只有這樣才能培養(yǎng)出身心健康、品格高尚的大學(xué)生。尤其是培養(yǎng)將敬畏生命、珍視生命，將救死扶傷作為自己實(shí)踐指南的醫(yī)學(xué)生，為將來從事醫(yī)療服務(wù)行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚美紅.大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].湘潮（下半月），2010（9）：105-106.

[3]周爍，賈國葆.關(guān)于醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2010（2）：83-84.

（責(zé)任編輯：李凌峰）