基于馬克思主義思想政治教育環(huán)境論的新時代高?！叭恕钡睦碚撆c實踐

柏曉婭 王峰 張耀東

摘 要：“三全育人”是高校思想政治教育工作的科學(xué)體系，目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，關(guān)鍵是調(diào)和最優(yōu)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的人與環(huán)境之間的關(guān)系。本文從馬克思主義環(huán)境論的角度揭示了思想政治教育與客觀環(huán)境的內(nèi)在辯證關(guān)系，辨析了思想政治教育主客體的相互作用，論述了思想政治教育對客觀時代環(huán)境變化的順應(yīng)和優(yōu)化的調(diào)節(jié)功能，提出新時代高校全員、全過程、全方位育人理念的具體應(yīng)用和實踐。

關(guān)鍵詞：馬克思主義環(huán)境論；高校；三全育人

中圖分類號：A8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）06-0003-02

基金項目：2018年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“新時代高校思想政治教育多視角一體化創(chuàng)新研究”（201802040112）；2019年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“高校社會主義核心價值觀培育成效評價方法創(chuàng)新研究”（2019020401004）

一、馬克思主義思想政治教育環(huán)境論的基本內(nèi)涵

馬克思認(rèn)為：“人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造了人。[1]”從唯物辯證法角度深刻地闡釋了人與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在馬克思主義環(huán)境論中可以看出：人與環(huán)境辯證關(guān)系的本質(zhì)還是事物之間普遍聯(lián)系的觀點，這也是唯物辯證法討論的觀點和特征之一，一方面，人自由而全面的發(fā)展是由環(huán)境所決定的，涉及人的思想、觀念、思維和認(rèn)識能力；另一方面，人之于環(huán)境不是消極被動的，而是主觀能動的過程。人直接通過現(xiàn)實的、自覺能動的、社會歷史的實踐活動而改變環(huán)境，改變?nèi)祟惿鐣枷搿⒂^念、道德的整體狀況和社會風(fēng)氣，創(chuàng)造滿足于人類社會發(fā)展規(guī)律的經(jīng)濟(jì)社會和思想文化的美好環(huán)境。從馬克思主義環(huán)境論的角度看，“三全育人”機(jī)制包含三個方面的內(nèi)涵：“全員育人”即構(gòu)成育人主體的“人的環(huán)境”“全程育人”即動態(tài)環(huán)境中的變化發(fā)展的育人過程、“全方位育人”即育人的物質(zhì)和精神的資源總稱?！叭恕钡膶嵺`主體是實施立德樹人根本任務(wù)的育人者，實踐客體是高校大學(xué)生?！叭恕笔亲鳛橄到y(tǒng)概念，從馬克思主義關(guān)于物質(zhì)世界普遍聯(lián)系的哲學(xué)原理，要求高校把育人根本任務(wù)作為一個整體或系統(tǒng)來通盤認(rèn)識和實踐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是全員育人的思想理論基礎(chǔ)。在高校不僅是實施教學(xué)行為的教師，還包括黨政管理者、教學(xué)輔助人員、后勤管理人員等，廣義上講，高校全體教職員工都具有育人職責(zé)。高校全員育人的實踐主體具有群體主體的顯著特征[2]。

二、新時代高?！叭恕钡默F(xiàn)實意義

（一）解決目前思政教育有效性不夠的現(xiàn)實瓶頸

思政教育有效性不夠，隱性來看是思政教育理論發(fā)展的時代性落后。新時代，人民對美好生活的需要在精神層面也存在不充分不平衡發(fā)展的矛盾，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生作為網(wǎng)民的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了面對面溝通交流的時間，這給傳統(tǒng)思政教育環(huán)境提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗，也是思想教育有效性不夠的隱性原因；顯性來看，總體說思政教育形式大于內(nèi)容，入腦入心的措施明顯不足。如教育方法落后和手段單一，過分強(qiáng)調(diào)理論灌輸?shù)淖饔妹黠@不合時宜。而人性關(guān)懷立足于人的全面發(fā)展，人文教育的薄弱會導(dǎo)致人們對思政教育深層本質(zhì)的反思。

（二）滿足新時代高校思政教育提出的新要求

馬克思說過，“道德的本質(zhì)是自由和自律。”高校思政教育在社會轉(zhuǎn)型期的大背景下，單純知識性的德育方式正在面臨反思，人文德育作為一種能夠直達(dá)心靈和精神深處的教育，已經(jīng)成為教育學(xué)和心理學(xué)理論上的有益補(bǔ)充。新時代社會主義高校思政教育要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為總體遵循，終極目標(biāo)是不斷提升質(zhì)量和效果。因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，要增強(qiáng)思政工作的領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)同力、感染力、親和力、吸引力，不斷加強(qiáng)思想政治工作的“高度”“寬度”“精度”“溫度”和“黏度”。

（三）落實立德樹人的根本任務(wù)和目標(biāo)

“三全育人”是提升思政工作質(zhì)量和效果的新模式和新理念，有助于促進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)。全面的、系統(tǒng)的、動態(tài)的思政教育模式，符合馬克思主義思想政治環(huán)境論的理論基點。這種育人模式整合和優(yōu)化了育人主體、項目、載體和各類資源，是對“大思政”育人格局、育人體系和育人標(biāo)準(zhǔn)的梳理和重構(gòu)，有利于新時代高校思政教育鞏固優(yōu)勢、深化功效，更有助于高校思政教育改革立破并舉和創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而對高校構(gòu)建思想政治教育多角度一體化育人體系有所裨益。

三、馬克思主義環(huán)境論在高校思想政治教育具體實踐中的幾點應(yīng)用

（一）思想政治教育環(huán)境的具體表現(xiàn)

1.環(huán)境對“三全育人”思政教育模式的導(dǎo)向性影響

大學(xué)生作為受教育者主觀能動地接受環(huán)境的影響，并且這種影響通過受教育者的思想和行為體現(xiàn)，還受到輿論環(huán)境的評價和政治法律、道德、藝術(shù)、哲學(xué)和科學(xué)思想的規(guī)范和檢驗。因此，思想政治教育要實現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志，必須實現(xiàn)主導(dǎo)性，需要強(qiáng)化思想政治教育環(huán)境的導(dǎo)向性功能。環(huán)境的導(dǎo)向性和思政教育的導(dǎo)向性是一致的。所以，“三全育人”思政教育模式進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)需要從時間上（全程）和空間上（全方位）實現(xiàn)育人總體趨勢一致，倡導(dǎo)大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活都要沉浸在正能量的環(huán)境中。

2.環(huán)境對“三全育人”思政教育模式的開放性影響

新時代我們面對的是全球化的開放性環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)使得這樣的開放性環(huán)境從時間和空間得以更廣泛的延伸，全方位、多層次、寬領(lǐng)域的開放格局讓思想政治教育環(huán)境變得紛繁復(fù)雜。在這種背景下，“三全育人”思政教育模式滿足了一個動態(tài)變化的發(fā)展過程，全程、全方位的時空育人順應(yīng)了開放性要求，用開放、發(fā)展的眼光育人，吸收一切優(yōu)秀的育人思想和育人成果，不僅適應(yīng)發(fā)展變化的客觀環(huán)境和客觀規(guī)律，而且正確處理了教育主客體對象的辯證關(guān)系，能夠創(chuàng)新思政教育模式的內(nèi)容、形式和路徑，取得顯著的育人成效。

3.環(huán)境對“三全育人”思政教育模式的滲透性影響

思政教育追求的終極效果是“潤物無聲”和入腦入心，滲透性影響就是利用各種有形或無形的多重環(huán)境因素對思政教育施加影響。馬克思認(rèn)為：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，人思想的形成和發(fā)展離不開一定環(huán)境的影響?！本W(wǎng)絡(luò)時代的社會轉(zhuǎn)型期思想、文化、觀念交流交融交織碰撞劇烈，大學(xué)生的思想態(tài)度和價值觀念變的多元化，因此抵制西方腐朽價值觀的滲透和擴(kuò)張就更加緊迫。

（二）優(yōu)化思想政治教育“三全育人”模式運行的內(nèi)外部環(huán)境

1.強(qiáng)化國家機(jī)器的主導(dǎo)作用，營造和諧穩(wěn)定的政治環(huán)境

進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗儗γ篮蒙畹男枨笈c不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革來看，中國特色社會主義制度的優(yōu)越性作用更加突出，綜合國力的顯著提升，人類命運共同體理念深入人心，國家在應(yīng)對重大風(fēng)險時的國家制度優(yōu)勢凸顯，國家的穩(wěn)定強(qiáng)盛為大學(xué)生樹立堅定的理想信念夯實了環(huán)境基礎(chǔ)。高校思政教育的核心是社會主義政治觀教育，黨風(fēng)、政風(fēng)、民風(fēng)的好壞直接影響政治觀教育的實效性，因此，培育和踐行社會主義核心價值觀為重點的政治觀教育是“三全育人”的主線[3]。

2.強(qiáng)化環(huán)境文化圈層建設(shè)，營造積極健康的文化環(huán)境

高校校園文化要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底蘊，以社會主義先進(jìn)文化為中心，以國外優(yōu)秀文化精髓為補(bǔ)充，優(yōu)化集思想性、科學(xué)性、知識性和高雅性為特性的校園先進(jìn)文化精粹，通過“三全育人”模式升華育人境界，營造格調(diào)高雅的校園環(huán)境。要強(qiáng)化社會主義文化圈層建設(shè)，加強(qiáng)以馬克思主義理論在意識形態(tài)指導(dǎo)地位的頭腦武裝，社會主義核心價值觀教育為主要內(nèi)容的道德規(guī)范，中國化的正能量主旋律思想觀念為價值導(dǎo)向，構(gòu)建輿論環(huán)境積極健康的多圈層同心包容的社會主義文化圈層，為“三全育人”模式營造和諧發(fā)展的文化環(huán)境。

3.優(yōu)化全員育人的協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)造協(xié)調(diào)高效的育人環(huán)境

在高校思政教育范疇下，全員育人機(jī)制延展了教師的傳統(tǒng)定義，思政教育體系中高校全員都是育人之師。思政課教師要發(fā)揮思政課教育的主渠道作用，用中國化的馬克思主義塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。其他課程（專業(yè)）教師要探索課程思政（專業(yè)思政）的有效方法實施育人職責(zé)。管理人員要發(fā)揮管理育人、組織育人、資助育人、科研育人、服務(wù)育人、心理育人、網(wǎng)絡(luò)育人、實踐育人、文化育人等育人方式的協(xié)同育人作用，形成育人的協(xié)同效應(yīng)。

4.優(yōu)化大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建清朗文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)的開放性特征，網(wǎng)絡(luò)從形式和內(nèi)容組成了一個開放的系統(tǒng)，這個開放的系統(tǒng)不屬于任何國家、民族和組織，而是為大學(xué)生提供了快速、便捷、全天候獲取信息的全新環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、良莠不齊，這就需要我們抵制西方腐朽的文化意識形態(tài)侵蝕，構(gòu)建健全的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，為大學(xué)生健康融入網(wǎng)絡(luò)社會搭建好“防火墻”和“防護(hù)衣”。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第3卷）[C].北京：人民出版社，1995：375-380.

[2]王志強(qiáng).大學(xué)生思想政治工作的文化思考[J].思想教育研究，2009（8）：38-40.

[3]范小鳳.論新時期高?！叭恕钡掠Ｊ郊捌溥\作機(jī)制[D].華東師范大學(xué)碩士論文，2011.

（責(zé)任編輯：李凌峰）