合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

蒲悅

摘 要：合作學(xué)習(xí)經(jīng)常運(yùn)用于課堂，恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，以提升學(xué)生的創(chuàng)造性、合作意識和開放的視野為目標(biāo)，為學(xué)生搭建積極學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到將課堂方法遷移到課外閱讀，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：有效合作;培養(yǎng)主動(dòng)性;提升語文素養(yǎng)

學(xué)生處于性格形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，積極的人際關(guān)系與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，而課堂則是培養(yǎng)這些習(xí)慣的主要陣地。合作學(xué)習(xí)無疑是較為理想的教學(xué)策略之一。

下面以《彩色的非洲》（人教版五年級下冊第八單元）為例，展開分析。這篇課文層次清晰，語言優(yōu)美，特點(diǎn)鮮明，緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)一直提醒自己大膽放手讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，我只是引領(lǐng)者，在學(xué)生需要點(diǎn)撥時(shí)給予幫助，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)也努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。在講讀的過程中，先初步瀏覽課文，找出文中三個(gè)直接說明非洲是彩色的感嘆句，思考“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面？勾畫出課文中那些表示承上啟下的關(guān)鍵句。再采用四人一小組合作交流，分五個(gè)方面找出作者列舉了哪些事物、你最感興趣的事物、你喜歡的句子。對喜歡的句子進(jìn)行批注，寫出喜歡的原因，對課文進(jìn)行深入領(lǐng)悟。最后，交流資料，對非洲有進(jìn)一步的了解。目的是通過合作，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。，從而對方法、結(jié)論留下深刻的印象。

授課過程中，先前整體的把握還算完成了，但是，重點(diǎn)需要突破的，能讓學(xué)生有所得，有所獲的合作部分出現(xiàn)了問題。

我設(shè)計(jì)的表格如下：

下發(fā)了表格之后，我給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是：請大家按照四人一小組的方式完成這個(gè)表格。大家講，選一名書寫最漂亮的同學(xué)填好表格。

隨著較為明確的分工，合作開始了，孩子們議論紛紛，似乎認(rèn)真地參與其中。可是，在十分鐘之內(nèi)，這個(gè)簡單的表格并沒有完成。此前，我也進(jìn)行過類似的合作，可是教學(xué)效果并不理想。問題出在哪里呢？這是合作了，學(xué)生也參與了呀……

課后，經(jīng)過反復(fù)思考、學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式有了更深一層的認(rèn)識：

一、合作的問題要有針對性、要體現(xiàn)層級性。

我的問題設(shè)計(jì)：“作者抓住了哪幾個(gè)方面寫出了色彩斑斕”，“描寫各個(gè)方面時(shí)，作者列舉了哪些事物”這兩個(gè)問題缺乏難度，沒有體現(xiàn)出梯度。這個(gè)問題，前一個(gè)已經(jīng)在黑板上出示，而后一個(gè)也可以直接在書上劃出。設(shè)計(jì)的問題沒有體現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，所以這個(gè)合作不是一個(gè)有效的合作。著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，……智者問的巧，愈者問的笨?！边@兩個(gè)問題的合作中，學(xué)生不用動(dòng)腦探索其中的奧秘，當(dāng)然體驗(yàn)不到探索的樂趣，更沒有獲取成功的快樂和由此建立的自信心了。簡單的問題以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行是沒有必要的，反而造成了時(shí)間、情緒等方面的浪費(fèi)。

二、合作的問題要有難度，合作不是“合坐”

在小組合作學(xué)習(xí)中，能找到自己的角色，發(fā)揮自己的長處，明白團(tuán)結(jié)的重要性。這是合作學(xué)習(xí)的意義。但是，合作學(xué)習(xí)的前提是“合作”而不是“圍坐”。圍坐在一起的學(xué)生真的合作了嗎？關(guān)鍵的問題是老師交給學(xué)生討論的問題要有一定的深度，這樣才能使“合作”不流于形式。才能讓學(xué)生把教材作為例子，從學(xué)會(huì)了到會(huì)學(xué)了，充分挖掘課程資源，達(dá)到由課內(nèi)的獲取到課外的提升。從而真實(shí)地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有深度的問題，討論也有價(jià)值，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中求得發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。所以，“最感興趣的部分”也屬于沒有難度，沒有拓展的問題，依然沒有合作的必要。最后一個(gè)問題“喜歡的句子”屬于個(gè)性化的問題，個(gè)人的看法應(yīng)該是不同的，如何能列入表格呢？叫學(xué)生如何下筆填寫呢？

所以，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需選擇有難度、有價(jià)值，靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)的問題，讓學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“果實(shí)”。適合空間較大的問題、如條件、問題、思路等有探索性和開放性的問題。

三、合作促成相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

因此，合作學(xué)習(xí)，得是有準(zhǔn)備的合作。

首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，合作學(xué)習(xí)需做好任務(wù)分解，小組目標(biāo)明確、成員目標(biāo)明確，最終通過合作，達(dá)到共同收益、共同進(jìn)步。

四、合作中多向的交流促成能力的提升。

另外，合作是載體，是借助的手段。學(xué)生的分工要明確，要注重學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，組內(nèi)學(xué)生之間、小組之間要有多向的交流。合作中，小組之間、成員之間是競爭者、是合作者、是支撐者……這種多元的關(guān)系形成了多向的交流。小組的任務(wù)不同，達(dá)到的目標(biāo)不同，這樣的合作，更容易激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性和創(chuàng)造性，促成個(gè)體的成長，達(dá)到小組之間的交流，合作就是有意義的合作。內(nèi)容會(huì)更豐富，討論能夠更深入。

五、結(jié)語

恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，以提升學(xué)生的創(chuàng)造性、合作意識和開放的視野為目標(biāo)，為學(xué)生搭建積極學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是當(dāng)前語文教學(xué)的重要任務(wù)。