小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作

唐玉勇

【摘 要】提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，能夠為小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來幫助。文章先對小學(xué)語文課堂教學(xué)合作模式進(jìn)行簡述，之后對小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效合作的實施策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效合作

前言

在素質(zhì)教育背景下，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重要目標(biāo)。從當(dāng)前的小學(xué)語文合作教學(xué)模式來看，其雖然能夠達(dá)到一定的效果，但仍有許多方面存在不足，為了更好的體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的價值，教師必須要進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)模式的有效性，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)合作模式

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，較為常見的合作學(xué)習(xí)模式為以下兩種：

1.師生合作

師生合作是合作學(xué)習(xí)模式中的基礎(chǔ)模式。在實際教學(xué)過程中，教師將自己設(shè)計到合作模式當(dāng)中，讓自己成為合作學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的難易角度來看，采取師生合作模式的學(xué)習(xí)無外乎兩種情況，其一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，學(xué)生有可能無法依靠自己來完成知識的學(xué)習(xí)或問題的解答，需要教師為他們進(jìn)行指導(dǎo)。其二是合作模式相對復(fù)雜，需要教師進(jìn)入到合作模式中去對合作學(xué)習(xí)的行為予以控制，以確保合作學(xué)習(xí)的有效性，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升提供保障。

2.生生合作

生生合作是合作學(xué)習(xí)模式中最常見的模式，其通過學(xué)生之間的相互合作，來完成對語文知識的學(xué)習(xí)和問題解決。在生生合作模式當(dāng)中，教師需要充當(dāng)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和監(jiān)督者，以確保合作學(xué)習(xí)模式的有效性進(jìn)行，但不能對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生過多干擾，以免影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主動性。在生生合作模式中，為了保證合作模式的有效性，教師要對每個合作小組學(xué)生的分配進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，以確保學(xué)生之間能力的相互搭配，保證各合作小組學(xué)習(xí)模式的有效性。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效合作的實施策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效合作的實施策略可以從以下幾個方面予以實現(xiàn)：

1.構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境是保證小學(xué)語文課堂合作有效性的基礎(chǔ)措施。在實際教學(xué)過程中，教師要先做好對教學(xué)內(nèi)容的研究，確保其符合合作學(xué)習(xí)要求后，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的掌握，來創(chuàng)設(shè)出具有引導(dǎo)性的合作學(xué)習(xí)情境，為合作學(xué)習(xí)的有效開展打下基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《贈汪倫》的學(xué)習(xí)時，教師就可以以“友誼”為切入點(diǎn)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建?！坝颜x是載你遠(yuǎn)行的帆船，友誼是助你成功的梯子！我們每個人都有朋友，他們對于我們來說無比珍貴。古人常常借助詩歌的方式來歌頌友誼，李白的《贈汪倫》就是典型的友誼詩歌，接下來請你們跟你最好的朋友一起來看看李白是如何向他的朋友汪倫表達(dá)友誼的。”

2.布置恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)

布置恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，其也決定合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置時，一定要保證其既能夠被所學(xué)生所理解，又能夠達(dá)到教學(xué)效果。仍以《贈汪倫》一課為例，教師在進(jìn)行合作教學(xué)時，要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有三個：（1）找出文中的生字、生詞；（2）嘗試翻譯古詩的大意；（3）李白用了什么手法，來歌頌他和汪倫之間的感情。在這幾個任務(wù)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到文中的重點(diǎn)，這對于提高合作學(xué)習(xí)有效性具有關(guān)鍵性作用。

3.開展熱烈的合作學(xué)習(xí)實踐

開展合作學(xué)習(xí)實踐是合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行階段，在合作學(xué)習(xí)過程中合作氛圍是否熱烈，在一定程度上能夠表現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的效果，因此盡量保證合作學(xué)習(xí)的熱烈氛圍很有必要。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要觀察各合作小組之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于他們存在的問題及時給予幫助，以確保合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。如果同一個問題在多個小組當(dāng)中都存在，那么教師需要對這一問題進(jìn)行分析，找出其中緣由，并在接下來的合作學(xué)習(xí)總結(jié)階段予以分析和講解，從而幫助學(xué)生真正的解決問題，避免此類問題的再次出現(xiàn)。

4.進(jìn)行科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價

合作學(xué)習(xí)評價是合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，其對于合作學(xué)習(xí)具有總結(jié)作用。在實際評價過程中，出于對小學(xué)生心理特點(diǎn)的了解，教師要盡量以夸獎、贊揚(yáng)的當(dāng)時來進(jìn)行評價。針對于合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的錯誤，教師可以在贊揚(yáng)之后，以講解的方式來予以解決。例如在進(jìn)行《爭吵》課文的學(xué)習(xí)后，小明對于課文的內(nèi)在意思了解就不夠透徹，在這時我先對他的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以表揚(yáng)：“小明在找生字的環(huán)節(jié)中做的非常棒！他的認(rèn)真值得同學(xué)們學(xué)習(xí)！”之后我又話鋒一轉(zhuǎn)說到：“但他對于課文的理解不夠深入，這是很多學(xué)生都存在的問題，接下來我們再一起回讀課文，找出課文所想要表達(dá)的意思”。這種評價即肯定了小明的優(yōu)點(diǎn)，同時又將他的不足以大眾化的模式表現(xiàn)出來，既照顧了他的自尊心，又完成了對他們的指導(dǎo)，可謂是事半功倍。

總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)效果，能夠為小學(xué)語文教學(xué)效果進(jìn)步帶來重要支持。在實際教學(xué)過程中，教師一定要發(fā)揮出自己教學(xué)設(shè)計者的作用，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的研究，來對他們進(jìn)行科學(xué)分組，以確保每個合作小組成員之間搭配的科學(xué)性，在為合作學(xué)習(xí)模式效果提升帶來支持的同時，也為小學(xué)語文教學(xué)效果進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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