體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自我體育鍛煉意識

馮鑫

摘 要：中學(xué)階段是我國素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展過程中需要經(jīng)歷的重要時間階段，在中學(xué)階段體育學(xué)科日常教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我體育鍛煉意識，對促進中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的持續(xù)發(fā)展提升，發(fā)揮著不容忽視的重要作用。本文將會圍繞中學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自我體育鍛煉意識論題，擇取兩個具體方面展開簡要闡釋。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué);中學(xué)學(xué)生;自我體育鍛煉意識;培養(yǎng)策略;探討分析

學(xué)校體育課程不僅是我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中的重要組成部分，也是我國在發(fā)展推進素質(zhì)教育事業(yè)過程中需要涉及的重要內(nèi)容，組織開展中學(xué)教育階段的體育學(xué)科知識技能教學(xué)工作，應(yīng)當注重做好針對學(xué)生的心理情感狀態(tài)、生理發(fā)育狀態(tài)、智能開發(fā)狀態(tài)、實踐參與能力、創(chuàng)新精神品質(zhì)、社會環(huán)境適應(yīng)能力、運動參與技能學(xué)習(xí)能力，以及身心健康發(fā)展狀態(tài)等多樣化素質(zhì)的培養(yǎng)提升工作。中學(xué)教育階段是我國素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展過程中需要經(jīng)歷的極其重要的時間階段，在中學(xué)階段體育學(xué)科知識技能教學(xué)過程中培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，能發(fā)揮其他學(xué)科無法替代的重要作用。源于中學(xué)階段廣大學(xué)生在校期間需要時刻面對嚴峻的升學(xué)考試壓力和繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，積極采取措施做好素質(zhì)教育工作與體育學(xué)科教學(xué)工作之間的相互平衡，培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)學(xué)生自主參與體育鍛煉活動的主觀意識和行為習(xí)慣，能支持和確保中學(xué)階段在校學(xué)生獲取和實現(xiàn)自身最佳成長發(fā)展。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞中學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自我體育鍛煉意識論題，展開簡要闡釋。

一、中學(xué)體育學(xué)科日常教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題

第一，以競技體育作為主要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國中學(xué)階段體育學(xué)科日常教學(xué)工作開展過程中，長期沿襲運用以運動技術(shù)內(nèi)容為核心的思想觀念，在教學(xué)內(nèi)容安排過程中，長期無法突破競技體育項目的限制。在中學(xué)階段體育學(xué)科新課標教學(xué)改革工作開展過程中，盡管結(jié)合實際教學(xué)需要購置和配備了一定數(shù)量的體育運動器械與用品，但是，我國絕大多數(shù)初級中學(xué)實際購置配備的體育遠動器械與用品，卻依然長期局限在競技體育運動項目范圍之內(nèi)，無法確保中學(xué)階段體育學(xué)科日常教學(xué)工作在內(nèi)容構(gòu)成方面具備充分多樣性，給中學(xué)階段在校學(xué)生的綜合性成長發(fā)展效果造成了顯著不良影響。

第二，初級中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和中學(xué)階段體育學(xué)科任課教師，未能實現(xiàn)對中學(xué)階段體育學(xué)科知識技能日常教學(xué)工作的充分重視。受長期存在的應(yīng)試教育思想理念和中考升學(xué)考試壓力因素的影響，現(xiàn)階段我國依然有一定數(shù)量比例的初級中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層工作人員和初級中學(xué)體育學(xué)科任課教師，未能充分認識體育學(xué)科教學(xué)工作，在中學(xué)在校學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中所發(fā)揮的重要作用，存在著用文化課教學(xué)工作隨意擠占體育課程教學(xué)時間的不良現(xiàn)象，給中學(xué)階段在校學(xué)生實際獲取的體育學(xué)科知識技能學(xué)習(xí)效果造成了一定程度的限制。

第三，重視做好對體育運動技術(shù)的教學(xué)工作，輕視培養(yǎng)提升學(xué)生的基本素質(zhì)。調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)中學(xué)階段體育學(xué)科任課教師，在日常參與開展的教學(xué)工作過程中，僅注重于培養(yǎng)提升學(xué)生的基本運動技術(shù)掌握與運用能力，未能注重引導(dǎo)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，給中學(xué)學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)成長發(fā)展效果造成了顯著不良影響。

二、中學(xué)體育學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識的具體策略

第一，想要在中學(xué)階段體育學(xué)科教學(xué)過程中有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我體育鍛煉意識，應(yīng)當積極采取措施建構(gòu)和發(fā)展中學(xué)學(xué)生的自我鍛煉能力。想要確保中學(xué)學(xué)生建構(gòu)和發(fā)展優(yōu)質(zhì)良好的自我體育鍛煉行為習(xí)慣，必須優(yōu)先確保其獲取和具備優(yōu)質(zhì)的自我鍛煉實踐能力。中學(xué)階段體育學(xué)科任課教師，應(yīng)當在日常教學(xué)工作開展過程中，基于觀念認知層面，促進中學(xué)階段在校學(xué)生全面深入理解領(lǐng)悟參與習(xí)慣性體育鍛煉活動，對于發(fā)展提升自身生理健康水平和心理健康水平所發(fā)揮的重要作用，繼而逐漸發(fā)展建構(gòu)中學(xué)階段在校學(xué)生習(xí)慣性參與日常化體育鍛煉活動的主觀意識，確保中學(xué)階段在校學(xué)生能夠逐漸獲取和實現(xiàn)自身最優(yōu)化的綜合性成長發(fā)展。

第二，想要在中學(xué)階段體育學(xué)科教學(xué)過程中有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我體育鍛煉意識，中學(xué)階段體育學(xué)科任課教師應(yīng)當充分利用課堂教學(xué)時間資源，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生參與體育鍛煉活動的主觀興趣。學(xué)習(xí)興趣是一切學(xué)習(xí)活動開展過程中的動力支持條件，只有實現(xiàn)對學(xué)生基本學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動，才能確保學(xué)生在面對類型多樣的學(xué)習(xí)實踐任務(wù)過程中，能夠主動參與和積極嘗試，繼而在不斷學(xué)習(xí)掌握類型多樣的體育學(xué)科理論知識，發(fā)展提升體育運動參與技能過程中，建構(gòu)形成終身參與自我體育鍛煉活動的主觀意識。

結(jié)束語：圍繞中學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自我體育鍛煉意識論題，本文擇取中學(xué)體育學(xué)科日常教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題，以及中學(xué)體育學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識的具體策略，兩個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，以及中學(xué)階段體育學(xué)科廣大任課教師，構(gòu)筑和提供扎實且有效的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗參考支持條件。切實在中學(xué)階段體育學(xué)科日常教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生自我體育鍛煉意識，對于確保中學(xué)學(xué)生實現(xiàn)對體育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和基本運動參與技能的全面學(xué)習(xí)掌握，持續(xù)改善提升自身的身體健康素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，發(fā)揮著不容忽視的實際影響作用。

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