美術繪畫教學探究

焦小紅

摘 要：隨著我國素質教育和新課改的全面實行，美術作為中學教育體系的基礎學科，其逐漸受到了公眾和社會的高度重視，教師在開展繪畫教學中，要結合新課改要求，對教學進行創(chuàng)新和改進，發(fā)揮美術學科的育人價值，實現(xiàn)學生綜合素質的全面發(fā)展。本文主要針對中學美術繪畫教學進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：中學美術;繪畫教學;分析

在我國教育體制不斷深化改革的大背景下，素質教育全面實行，美術作為中學教育體系的基礎學科，其是落實素質教育的重要渠道和關鍵途徑，通過繪畫教學可以實現(xiàn)學生綜合素質的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、形象思維、想象能力、觀察能力以及審美能力，對其未來發(fā)展具有較大幫助，因此，教師在開展課堂教學中，需要注重迎合新課改精神，通過教學創(chuàng)新實現(xiàn)學生素質與能力的均衡發(fā)展。

一、激發(fā)學生繪畫興趣

對于中學學生而言，繪畫藝術并不陌生，在生活中處處可見繪畫藝術的存在，因此，教師在開展繪畫教學中，需要注重激發(fā)學生對繪畫藝術的興趣，摒棄以往固化的教學模式和教學手段，其興趣為驅動力，促使學生主動參與到課堂教學中，從以往的被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習。首先，繪畫藝術更加強調天賦，但并不是所有學生都具備繪畫天賦，教師要正確認識學生個體差異，不能以統(tǒng)一的標準要求所有學生，結合學生實際情況開展分層教學，在喚醒學生想象力的同時，激發(fā)其繪畫興趣，促使所有學生都能獲得藝術的熏陶和技能的提升;其次，教師要將繪畫藝術與生活實際充分結合，讓學生體會到繪畫教學的生活性和實用性，進而主動參與到課堂中;最后，教師要突破課堂空間的束縛，帶領學生走進生活和自然中，緩解學生由于上課而產(chǎn)生的緊張情緒，讓學生在真實的環(huán)境下觸情生情，進而產(chǎn)生繪畫創(chuàng)作的欲望，以飽滿而積極的熱情投入到繪畫學習中。

二、創(chuàng)設良好課堂氛圍

中學學生處于青春期，其心理容易出現(xiàn)波動，并且受到學習環(huán)境的影響較大，因此，教師在開展繪畫教學中，需要注重為學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍，緩解學生出現(xiàn)的緊張、煩躁以及抵觸情緒，進而提升教學效率和質量。首先，教師要根據(jù)當代中學學生耐心較差、活潑好動特點，引導學生對繪畫作品進行反復觀看、臨摹以及修改，培養(yǎng)學生的耐心和專注力，進而為繪畫技能的提升奠定基礎;其次，教師要善于鼓勵學生，由于很多學生的繪畫基礎較差，在剛開始接觸繪畫創(chuàng)作中，容易出現(xiàn)厭煩以及抵觸等情緒，教師需要給予學生以肯定和鼓勵，幫助其樹立繪畫創(chuàng)作的信心，進而體會到繪畫學習帶來的快樂和成就感;最后，為了提升繪畫教學的趣味性和生動性，教師可以定期組織學生進行課外寫生，將教室搬到室內，在激發(fā)學生繪畫興趣的同時，優(yōu)化課堂教學氛圍，促使學生主動的參與到繪畫創(chuàng)作中，在輕松、愉悅以及和諧氛圍下掌握繪畫知識。

三、引導學生注意觀察

在繪畫教學中，培養(yǎng)以及鍛煉學生的觀察能力是教學的重要內容，觀察力也是學生進行美術作品創(chuàng)作的基礎和前提，因此，教師在開展課堂教學中，需要引導學生善于觀察、學會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的繪畫元素，進而感受美、挖掘美、發(fā)現(xiàn)美以及領悟美，實現(xiàn)學生素質與能力的均衡發(fā)展。首先，教師在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣，主動發(fā)現(xiàn)生活中美的元素，并且掌握基本觀察方法，通過詳盡的觀察掌握事物細節(jié);其次，教師要突出美術作品欣賞的價值和作用，引導學生利用觀察方法對美術作品進行鑒賞和剖析，感受和理解美術作品中的表現(xiàn)力和藝術性，促使學生掌握欣賞美術作品的能力，例如在繪畫教學中，教師可以為學生展示梵高的代表作《星空》，要求學生利用自己的觀察進行作品感悟，并且將自己的感悟分享給其他同學，進而培養(yǎng)學生的表達能力、觀察能力以及藝術鑒賞能力;最后，中學學生在繪畫學習中，由于其基礎較為薄弱，難以對藝術作品形成直觀、正確的感受，教師需要給予學生以適當?shù)狞c撥，引導學生從多個形式和內容，對作品的整體和局部進行欣賞，在多角度的觀察中實現(xiàn)藝術鑒賞能力和觀察能力的提升。

四、組織開展繪畫創(chuàng)作

繪畫創(chuàng)作是繪畫教學的核心環(huán)節(jié)，教師在開展教學中，需要結合學生的實際水平進行教學創(chuàng)新。首先，要求學生進行繪畫構思，在繪畫創(chuàng)作之前，教師要引導學生對作品進行內容構思，發(fā)揮其想象力和思維能力，構思出形象和內容豐富的畫面，進而為繪畫實踐奠定基礎;其次，在繪畫實踐中，教師要尊重不同學生的個性，鼓勵學生融入自己的想法和創(chuàng)意，不要求繪畫內容和繪畫手段一致，鼓勵學生發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，讓作品更加具備真情實感;再次，在組織學生開展繪畫實踐中，學生可以自由選擇繪畫材料和工具，帶給學生以新奇感，在滿足不同學生個性需求的同時，還能夠激發(fā)其創(chuàng)作熱情，促使學生更加主動的參與到繪畫創(chuàng)作中;最后，以往的繪畫教學主要在課堂中進行，受到空間和時間的制約，學生難以全身心的投入到繪畫創(chuàng)作中，教師可以帶領學生到當?shù)氐漠嬌嶂校跐庥舻乃囆g氛圍下引導學生進行繪畫創(chuàng)作，不僅可以集中學生的創(chuàng)作注意力，還可以激發(fā)其創(chuàng)作靈感。

五、結語

總而言之，隨著素質教育的全面實行，美術學科的地位和重要性更加凸顯，其所具備的育人功能是其他學科無法替代的。繪畫教學作為中學美術的關鍵組成部分，教師需要提升重視程度，并且采取有效措施對教學進行優(yōu)化和改進，激發(fā)學生對繪畫藝術的興趣，為學生綜合素質的全面發(fā)展夯實基礎。

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