翻轉課堂在地理教學中的應用

楊萍 楊衛(wèi)華

摘 要：在素質教育的時代背景下，中學地理課程有了新的教學目標和新的教學要求，傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，已經(jīng)難以適應社會對人才的需要。在中學地理教學中，應用翻轉課堂的教學方式，能夠極大地增強地理教學的效率。本文探究了翻轉課堂的概述，并分析了翻轉課堂在地理教學中的重要性，提出了具體的對策，以便提升中學生的綜合素質。

關鍵詞：翻轉課堂;重要性;中學地理;對策

隨著教學改革的不斷深入化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式在中學教育教學體系中得到了廣泛的應用，也受到了更多學生的歡迎和喜愛。翻轉課堂是在科技和經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，出現(xiàn)的一種新的教學形式，能夠為學生提供更豐富的教學資源，從課前到課后，搭建了系統(tǒng)的教學模型，極大的提升了教育教學的效率。

1.什么是翻轉課堂

翻轉課堂最早是由美國的教育學家經(jīng)過多年的教育教學經(jīng)驗，不斷的設計和調整的一種教學新的模式。隨著中國教育的越來越深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和模式逐漸暴露出來的弊端需要不斷的改進和完善，這就需要教師打破現(xiàn)有的教學模式，提高教學質量，一種被國外最先嘗試的教學模式應用于課堂：即為翻轉課堂。它是一種記錄和觀看的軟件，成為了教師教學中的教育工具，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體性，使得日常的教學能個性化、主動化發(fā)展，同時學生也能夠獲得更多的知識。

2.地理教學中翻轉課堂的必要性

在中學地理教學中，使用翻轉課堂有助于學生快速記住地圖并學會運用，中學地理學習是對整個地球的山地，河流，巖石，大氣等自然事物的縮小，通過地理的學習要明白實際生活中的自然現(xiàn)象，因此學會快速記住地圖是學習好地理的關鍵。翻轉課堂打破了傳統(tǒng)課堂的強行記憶，能夠實時的聯(lián)系實際場景記憶，學生可以運用視頻，通過視頻近距離看到任何一個自然場景，通過視頻變化記住地圖和自然現(xiàn)象。

其次，翻轉課堂能夠加強學生和老師之間的溝通。地理這門課程有不能理解的要隨時詢問老師，不能夠自己冥想或猜測而得出來，因此通過翻轉課堂的互動和交流，極大的突破了傳統(tǒng)教學中的空間和時間限制。學生只需要下載老師上傳的課件，在學習過程中，可以和老師討論遇到的新發(fā)現(xiàn)，特別是遇到和自己理解不一樣的可以反饋給老師，真正實現(xiàn)了“教”與“學”的良性互動。

3.地理教學中翻轉課堂的策略

3.1設置明確的教學目標和適宜的教學視頻

將翻轉課堂應用到中學地理教學的過程中，首先，需要教師為學生設置更加清晰的教學目標和教學計劃，并與新課程改革的要求相結合，依據(jù)中學生對地理學習的實際情況，創(chuàng)設適宜的教學視頻。需要注意的是，翻轉課堂有教學視頻應該將時間把握在十分鐘左右，突出地理學習的重點和難點。比如：在講解“黃土高原”相關的內容時，有些學生對“黃土塬”和“黃土峁”難以理解，因此教師就可以在翻轉課堂中為學生放置相關的圖片或者視頻等，讓學生觀看黃土原千溝萬壑的地貌特征，這樣更有助于學生對地理知識的理解和認識，也為學生營造出了一個更加輕松的地理學習氛圍。

3.2有效地融合生活化教學案例

地理和生活具有十分密切的關系，翻轉課堂也能夠突破傳統(tǒng)教學的局限性，為學生呈現(xiàn)更豐富的地理知識，和教學素材，極大的拓展了學生的地理視野。在傳統(tǒng)的中學地理教學中，很多教師會對學生進行灌輸式的理論講解，教師的教學思路和教學手段比較陳舊，仍然停留在應試教育的基礎上，沒有從學生的創(chuàng)新能力，實踐能力和應用能力等方面進行培養(yǎng)和提升。因此，在翻轉課堂中就需要教師為學生提供更多的自主思考和實踐應用的機會，有效的融合生活化的案例，調動學生對地理學習的熱情。比如：在學習“生態(tài)環(huán)境”有關的內容是，教師就可以結合我國冬季出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象，或者溫室效應、酸雨等現(xiàn)象，突出保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，進而增強中學生的地理意識和核心素養(yǎng)。此外，教師還可以通過大量的課堂活動，如：辯論賽，小組比賽，地理演講比賽等形式，增強中學生的口語表達能力和小組協(xié)作能力，促進中學生實現(xiàn)全面成長。

3.3設置適宜的教學評價體系

教學評價是翻轉課堂的課后模塊，能夠對學生的課前預習以及課堂表現(xiàn)做出系統(tǒng)的評價。地理學習的過程中教師的評價和反饋十分重要，不僅能夠全面地展示出學生的學習動態(tài)，同時也能夠幫助教師調整教學計劃，及時糾正在地理教學中存在的不足。首先，在翻轉課堂的評價體系中，需要教師為學生制定出細致的評價表，包括對學生的課前預習內容，課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)等方面的內容;同時教師還需要設置相應的反饋表，其中需要包含：地理教學資料包，課堂問題的難易程度以及課后作業(yè)的數(shù)量等，讓學生對教師的教學環(huán)節(jié)做出及時的反饋。此外，在翻轉課堂教學的過程中，教師還可以，對學生進行實時的線上考核，并借助學生自評與互評的方式，促進學生相互學習，共同提高。

結束語：在新課程改革的背景下，中學地理教學必須要轉變陳舊的教學理念和教學手段，有效地借助互聯(lián)網(wǎng)技術的便利性，融合翻轉課堂的教學模式，為中學生打造具有針對性以及個性化的課堂學習形式。首先，教師應該清楚的了解翻轉課堂的內涵和作用，并結合中學生的年齡特征，為中學生設置適宜的翻轉課堂教學內容，調動中學生對地理學習的積極性。此外，教師還應該將生活化的教學案例，滲透到翻轉課堂中，加強和學生之間的交流與溝通，引導學生明確生活和地理之間的密切聯(lián)系，進而增強學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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