疫情防控期高校思政課線上教學(xué)的思考

閆潔

摘 ?要：疫情防控期，高校為落實(shí)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”及“立德樹(shù)人”的教學(xué)任務(wù)，思政課線上教學(xué)陸續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)。這既是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、教師和學(xué)生三方的考驗(yàn)，又是三方實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。線上教學(xué)有利有弊：一方面，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有：突破時(shí)空限制，凸顯大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)及增進(jìn)師生的互動(dòng)交流;另一方面，線上教學(xué)的弊端有：缺乏師生在場(chǎng)的互動(dòng)性，難以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性及加大教師的教學(xué)時(shí)間。客觀分析高校思政課線上教學(xué)的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的對(duì)策，才能有助于未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的順利開(kāi)展和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：疫情防控;高校思政課;線上教學(xué)

一、背景

2019年12月爆發(fā)新型冠狀肺炎，由于疫情防控的需要，教育部發(fā)出了“2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知”[1]。針對(duì)肺炎疫情對(duì)高校正常開(kāi)學(xué)和課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響，教育部及時(shí)提出：“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，‘停課不停學(xué)’?！盵2]隨后，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確要求高校在疫情防控期實(shí)施在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[3]。在打好疫情防控阻擊戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)刻，3月6日教育部發(fā)出“預(yù)告！‘全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課’即將在線直播”[4]的重磅信息。3月9日由艾四林、秦宣、王炳林和馮秀軍四位教授講授的精彩直播課，將高校思政課線上教學(xué)推向高潮。

在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”政策的指引下，江蘇師范大學(xué)召開(kāi)了“2020年春季學(xué)期全校教學(xué)工作視頻會(huì)議”，研究布署了疫情防控應(yīng)對(duì)與新學(xué)期本科教學(xué)工作。為保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校堅(jiān)持“開(kāi)學(xué)不返校，在家不停課”的原則，決定從2月17日起采用線上授課和線上學(xué)習(xí)的形式執(zhí)行原定教學(xué)計(jì)劃，直至線下復(fù)課[5]。對(duì)此，江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院成立了線上教學(xué)指導(dǎo)小組并建立了“馬院線上教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)”微信群和QQ指導(dǎo)群。經(jīng)過(guò)全體教工人員十天的努力，全校思政課線上教學(xué)于2月17日按照既定的計(jì)劃如期進(jìn)行。

二、高校思政課線上教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）線上教學(xué)方案的選擇

線上教學(xué)一般分為直播教學(xué)形式和非直播教學(xué)形式，3月9日“全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”就屬于直播教學(xué)形式，這種教學(xué)形式對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施要求極高，即使是國(guó)家級(jí)的思政課教學(xué)直播，也曾一度出現(xiàn)卡頓。

為確保學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)，江蘇師范大學(xué)教務(wù)部門(mén)和馬克思主義學(xué)院綜合分析各方面的實(shí)情，建議思政課教師開(kāi)展非直播的線上教學(xué)形式，即選用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上已有的思政課程結(jié)合線上答疑互動(dòng)的方式進(jìn)行線上教學(xué)。江蘇師范大學(xué)春季學(xué)期的思政課主要包括《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)院選取的是由首都師范大學(xué)李松林教授主講的這兩門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)視頻資源。選取原因主要有以下兩個(gè)方面：一是李教授的兩門(mén)課程與2018版新教材體系相一致，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱而展開(kāi)，任課教師有電子版教材，方便教師和學(xué)生線上的教與學(xué)，也有助于復(fù)課后教學(xué)工作的正常開(kāi)展;二是選取的線上教學(xué)平臺(tái)思政課教學(xué)資源豐富，師生互動(dòng)形式較多，有利于線上教學(xué)的順利實(shí)施。

雖然是非直播線上教學(xué)，但并不是放任學(xué)生隨意觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前，任課教師要將上課的內(nèi)容、教案、討論題和閱讀文獻(xiàn)等上傳到班級(jí)群，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí);課中，以學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上指定的學(xué)習(xí)章節(jié)為主，輔之以師生的互動(dòng)教學(xué)，包括測(cè)試、搶答、討論、投票和群聊熱點(diǎn)話題等，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;課后，任課教師對(duì)上課的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并及時(shí)反饋學(xué)生線上學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，以督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）線上教學(xué)考驗(yàn)與機(jī)遇并存

疫情就是命令，防控就是責(zé)任。突如其來(lái)的肺炎疫情，突如其來(lái)的線上教學(xué)，令所有人都措手不及。線上教學(xué)不變的是任課教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和上課時(shí)間等，變化的是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等。這些變化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、任課教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是巨大的考驗(yàn)又是發(fā)展的機(jī)遇。

首先，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的考驗(yàn)。疫情防控之前，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)使用量可能就是十幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)，現(xiàn)在突然增加到幾百萬(wàn)甚至更多。面對(duì)無(wú)法預(yù)估的增量，2月17日，各大互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)一度陷入崩潰狀態(tài)。例如超星學(xué)習(xí)通，2月10日上午8點(diǎn)涌入600萬(wàn)師生，到了2月17日，則涌入了近1200萬(wàn)師生，超星平臺(tái)一度出現(xiàn)服務(wù)異常的情況，持續(xù)了半個(gè)多小時(shí)之久。教學(xué)平臺(tái)緊急擴(kuò)容處理后，在18日比17日還多近200萬(wàn)師生的情況下，學(xué)習(xí)通平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行，服務(wù)于全國(guó)5800多個(gè)學(xué)校、53萬(wàn)個(gè)班級(jí)，總訪問(wèn)量超過(guò)20億人次[6]。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)急處理，目前，各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要。

其次，對(duì)思政課教師線上教學(xué)的考驗(yàn)。進(jìn)行線上教學(xué)，任課教師既要完成教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)的質(zhì)量，還要達(dá)到“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是前所未有的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課教學(xué)都是大班上課，以課堂面授為主，雖然有慕課、騰訊課堂和雨課堂等網(wǎng)絡(luò)課程，但只是輔助課堂教學(xué)的手段，無(wú)法替代教師的講課實(shí)效性。疫情防控期線上教學(xué)是對(duì)任課教師線上教學(xué)能力、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于不善于用多媒體信息技術(shù)、習(xí)慣于課堂講授且講課充滿激情的教師而言，線上教學(xué)的難度可想而知。防控措施不能松，教書(shū)育人不能停。所有任課教師全力以赴克服困難，以嶄新的面目積極投入到“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的新教學(xué)模式當(dāng)中。

最后，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的考驗(yàn)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有線上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但也只是輔助課堂教學(xué)，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。而疫情防控期，大學(xué)生需要面對(duì)的考驗(yàn)更加復(fù)雜。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化——由以前的教室群體集中學(xué)習(xí)變?yōu)榫蛹覀€(gè)體學(xué)習(xí);作息時(shí)間的變化——由“睡眼朦朧”變?yōu)榘它c(diǎn)準(zhǔn)時(shí)簽到上課;監(jiān)督機(jī)制的變化——由以前的班級(jí)考勤到自我約束等。所有這些變化都是對(duì)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力和自我控制能力的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果以及復(fù)課后線下學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

疫情防控期，高校線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展與高等教育教學(xué)改革相結(jié)合的產(chǎn)物，有助于整合、共享教育教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。本次大規(guī)模線上教學(xué)是課堂教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的大演練，也是未來(lái)教學(xué)改革的切入點(diǎn)和支撐點(diǎn)。[7]能夠促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新、擴(kuò)大整合教學(xué)資源以適應(yīng)多方面的需求;隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的突飛猛進(jìn)，教師必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，適應(yīng)各種形勢(shì)的變化和需求;學(xué)生也要能夠適應(yīng)各種各樣的學(xué)習(xí)模式，脫離依賴思想，培養(yǎng)自己多方面的能力。

線上教學(xué)已達(dá)兩月有余，目前為止各項(xiàng)工作平穩(wěn)有序進(jìn)行。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)穩(wěn)定，任課教師逐漸進(jìn)入線上教學(xué)狀態(tài)并能熟練操作和運(yùn)用自媒體信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也從以前的好奇和懶散發(fā)展到現(xiàn)在的適應(yīng)，并能夠及時(shí)上課，積極回答問(wèn)題，積極進(jìn)行課堂互動(dòng)，甚至對(duì)于布置的課后習(xí)題都能夠按時(shí)完成，并取得較好的成績(jī)。

三、思政課線上教學(xué)的利弊

（一）線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，突破時(shí)空的限制。線上教學(xué)不再局限于教室，只要有網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)或電腦等設(shè)施，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行教學(xué)。思政課線上教學(xué)能夠達(dá)到教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”和江蘇師范大學(xué)“開(kāi)學(xué)不返校，在家不停課”的目的，能夠保證高校思政課教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。疫情防控期，各級(jí)主管部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)“少出門(mén)、不聚集”，而線上教學(xué)正好滿足了這一要求。思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論等方面的教育和引導(dǎo)，而線上教學(xué)也是教育引導(dǎo)的主陣地，教師也正好借助“云”端上好“防疫”的思政大課。

其次，增進(jìn)師生的互動(dòng)。線上教學(xué)雖然沒(méi)有師生之間語(yǔ)言和肢體等交流，但是在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，方能體現(xiàn)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。無(wú)論是討論、測(cè)試、投票，或是搶答等的每一個(gè)環(huán)節(jié)，所有學(xué)生都能積極參與其中，老師也可以實(shí)時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題的不同理解，彌補(bǔ)了線下教學(xué)由于時(shí)間和人數(shù)限制而導(dǎo)致師生互動(dòng)的不足。為了更好實(shí)施線上教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行更有效的互動(dòng)，思政課教師也一直在彌補(bǔ)自身信息技術(shù)方面的不足，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊用。

最后，凸顯大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)。雖然線上教學(xué)看不到學(xué)生，但是思政課教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。簽到、教學(xué)視頻任務(wù)的完成、測(cè)試題的正確率和判斷題的分析等數(shù)據(jù)，甚至還可以將學(xué)生做錯(cuò)的題發(fā)回去要求其重做。課后，教師可以批量下載學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的所有數(shù)據(jù)，以便及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋給學(xué)生，并且在學(xué)生之間形成一個(gè)對(duì)比，促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)分?jǐn)?shù)差距出現(xiàn)的時(shí)候，能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，促使其努力學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生自律性和自覺(jué)性的提高，也有利于其日后的成長(zhǎng)和成才。

（二）線上教學(xué)的弊端

1.缺乏師生在場(chǎng)的實(shí)時(shí)互動(dòng)性

思政課教師的一句話、一個(gè)眼神甚至一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。而線上教學(xué)缺乏的就是師生之間的面對(duì)面的交流，畢竟人與人之間的交流80%以上靠的是語(yǔ)言、神情以及其他的肢體語(yǔ)言。線上教學(xué)師生都對(duì)著電腦、平板或者手機(jī)，沒(méi)有教學(xué)的氛圍，缺乏另一方在場(chǎng)的效應(yīng)，不利于老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，也不利于學(xué)生直觀地理解和思考，最終難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.難以真實(shí)反饋實(shí)際效果

這也是線上學(xué)習(xí)飽受詬病之處。對(duì)于想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)且自律性較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上線下學(xué)習(xí)區(qū)別不大。然而對(duì)于一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致自欺欺人的學(xué)習(xí)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，簽到之后人就溜走了、視頻開(kāi)著人在睡覺(jué)、測(cè)試題的答案是在網(wǎng)上搜的……諸如此類現(xiàn)象是線上教學(xué)所難以避免的。

3.觀看內(nèi)容的單調(diào)性

全校所有學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程的學(xué)生觀看的網(wǎng)絡(luò)視頻和做的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試題都是相同的。而這些網(wǎng)絡(luò)課程都是事先錄制好的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新，體現(xiàn)不出思政課理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合的特點(diǎn)。疫情防控期間，整個(gè)社會(huì)就是一堂大的實(shí)時(shí)思政課，而這些內(nèi)容只能靠任課教師在線上教學(xué)過(guò)程中適時(shí)加入，引導(dǎo)學(xué)生就某一時(shí)政現(xiàn)象進(jìn)行討論，引發(fā)大家的共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4.增加思政課教師的教學(xué)時(shí)間

對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，對(duì)選取的網(wǎng)絡(luò)課程需要經(jīng)過(guò)觀看、消化和取舍等一連串的思考過(guò)程，占用了任課教師的更多時(shí)間。課前擔(dān)心學(xué)生簽到或看視頻會(huì)受到影響，教師一般要提前較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。即使在上課的過(guò)程中，由于缺乏監(jiān)管機(jī)制，學(xué)生拖拉的現(xiàn)象也經(jīng)常存在。但往往學(xué)生會(huì)以網(wǎng)絡(luò)卡頓、生病或課程進(jìn)不去等理由，任課教師難以真實(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，需要課后再去核對(duì)。另外，思政課教師一般都是合班上課，每個(gè)合班人數(shù)都在100以上，一般每學(xué)期的總?cè)藬?shù)都在500以上，因此對(duì)于他們的發(fā)言或提出的問(wèn)題有時(shí)候會(huì)感到心有余而力不足。所有這些，無(wú)形之中就會(huì)給任課教師帶來(lái)一定的心理壓力，長(zhǎng)期以往不利于教師身心健康的發(fā)展。

5.硬件設(shè)施的限制

線上教學(xué)必備的硬件設(shè)施包括：互聯(lián)網(wǎng)、電腦或平板或手機(jī)等客戶端。但是家庭困難的學(xué)生往往缺少網(wǎng)絡(luò)、電腦或手機(jī)等學(xué)習(xí)必備的條件，就會(huì)導(dǎo)致令人揪心事情的出現(xiàn)。例如，某地一貧困戶女兒因無(wú)錢(qián)買(mǎi)手機(jī)上網(wǎng)課而自殺;由于手機(jī)信號(hào)太差，15歲的高中女孩每天要走4公里的山路，到懸崖邊找信號(hào)上網(wǎng)課[8]。小康路上一個(gè)都不能少，那么學(xué)習(xí)的路上更是一個(gè)都不能少，畢竟這些學(xué)生才是祖國(guó)的未來(lái)和希望。

四、思政課線上教學(xué)的建議

3月13日，《新聞1+1》主持人白巖松連線教育部應(yīng)對(duì)疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任王登峰，就開(kāi)學(xué)前要做好哪些準(zhǔn)備等問(wèn)題進(jìn)行解讀，明確提出“三不原則”：在疫情得到基本控制之前不開(kāi)學(xué)、在學(xué)校的基本防控措施到位之前不開(kāi)學(xué)、在校園和師生的公共安全得不到保障之前不開(kāi)學(xué)[9]。3月31日，教育部王登峰主任在答記者問(wèn)時(shí)明確指出，高校復(fù)課在繼續(xù)堅(jiān)持“三不原則”的基礎(chǔ)上，還要實(shí)行“三錯(cuò)”，即錯(cuò)層次、錯(cuò)區(qū)域、錯(cuò)時(shí)[10]。疫情防控取得顯著的成效，經(jīng)過(guò)科學(xué)研判，部分高校發(fā)出返校復(fù)課通知，大部分集中在四月底和五月初。雖然學(xué)生返校復(fù)課，各高校原則上仍然需要堅(jiān)持兩周線上教學(xué)過(guò)渡期。鑒于此，高校思政課依然要做好繼續(xù)進(jìn)行線上教學(xué)的準(zhǔn)備，總結(jié)前期的線上教學(xué)情況，有如下教學(xué)建議：

（一）借助“云”端，引導(dǎo)學(xué)生思考

疫情防控期，獨(dú)特的線上教學(xué)方式，思政課教師不僅要上好戰(zhàn)“疫”思政課，講好戰(zhàn)“疫”故事，更要因勢(shì)利導(dǎo)，借助“云”端，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全國(guó)抗“疫”的思考。在學(xué)習(xí)和生活中增強(qiáng)學(xué)生的大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，充分理解和認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的根本保證，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出自己的貢獻(xiàn)。

（二）思政課教師可以適時(shí)采取多種線上教學(xué)形式

在線上教學(xué)的過(guò)程中，任課教師可以嘗試直播、錄播或錄屏等多種形式進(jìn)行教學(xué)，一方面是線上教學(xué)工作的需要，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)師生雙方教與學(xué)過(guò)程中的枯燥情緒，加強(qiáng)師生之間的不在場(chǎng)互動(dòng)交流，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。但是，這些形式的教學(xué)可能會(huì)增加教學(xué)的難度，畢竟教師不是主播，也不是網(wǎng)紅，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，并且還要有相關(guān)的設(shè)備。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化師生協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的同頻共振

無(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，最終的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的同頻共振。線上教學(xué)期間，思政課教師可以通過(guò)各班班委、班主任以及學(xué)院，及時(shí)了解學(xué)生的情況，尤其要關(guān)注不能及時(shí)上課和按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生。任課教師還可以邀請(qǐng)各學(xué)院的相關(guān)教務(wù)人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的協(xié)同。只要大家齊心努力，線上教學(xué)也能夠取得和線下教學(xué)一樣的教學(xué)效果。

（四）做好復(fù)課后線上線下教學(xué)的銜接

目前，全國(guó)多所高校學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)返校復(fù)課，在高校復(fù)課前后的一段時(shí)間，思政課教師應(yīng)采取切實(shí)可行的舉措，做好線上線下教學(xué)的銜接問(wèn)題。首先，思政課教師要進(jìn)一步完善詳細(xì)的線上線下教學(xué)計(jì)劃的銜接，確保教學(xué)任務(wù)的正常實(shí)施;其次，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，配合學(xué)校復(fù)課的相關(guān)工作，聽(tīng)從學(xué)校和各學(xué)院有序返校的安排。

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