小組合作學(xué)習(xí)在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳輝生

摘要：近年來，隨著新課程改革的逐漸深入，教育事業(yè)的發(fā)展受到社會各界的廣泛關(guān)注，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科難度較高，所以小學(xué)教師以及相關(guān)教育研究人員正在不斷探究更加高效的教學(xué)方式，通過研究與實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)法能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。本文針對小組合作學(xué)習(xí)對六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);六年級;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

引言：

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教育體系的不斷完善健全，相關(guān)教育研究人員致力于研究新型的教學(xué)模式，希望通過更加新穎的教學(xué)方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，小組合作學(xué)習(xí)法不僅能夠讓學(xué)生之間的感情更加深厚，還可以增加師生之間互動的頻率，活躍課堂氣氛，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

教師如果想將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到六年級數(shù)學(xué)課堂中，首先必須要清楚小組合作學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)，顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是將班級中的同學(xué)分成不同的小組，每一個小組作為一個獨(dú)立的單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)教學(xué)形式有著本質(zhì)上的差別，課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生在課堂上有更多自主支配的時間與自由活動的空間，有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。其次，由于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)是高段數(shù)學(xué)，小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析問題與解決問題的能力，通過小組成員之間的互相幫助與協(xié)作，他們的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動。小學(xué)六年級學(xué)生有著很強(qiáng)的競爭意識，數(shù)學(xué)教師可以將每一個小組看作一個整體，將個人成績比較改為小組成績比較，這樣一來，小組之間的成員就會互相幫助，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通合作，當(dāng)他們意識到他們是一個團(tuán)隊(duì)，他們的注意力就會從個人成功轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)成功，學(xué)習(xí)效率就會提升。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式存在矛盾，無論是教師還是學(xué)生，腦海中的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式時，他們就無法對新型教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，就算老師將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到課堂當(dāng)中，大部分學(xué)生參與度不高，小組之間的成員交流很少，只有部分學(xué)習(xí)成績較好或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)展現(xiàn)出十足的學(xué)習(xí)熱情，然而一些本就處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，在小組討論過程中不愿意發(fā)表自己的意見，只想聽取別人的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果十分低下。通過早期實(shí)踐證明，大部分學(xué)生在小組討論過程中漫不經(jīng)心，認(rèn)為自己已經(jīng)擺脫了老師的控制，可以為所欲為，這些同學(xué)討論的內(nèi)容完全與學(xué)習(xí)無關(guān)，等到討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，盜取小組內(nèi)其他成員的討論結(jié)果甚至是其他小組的討論結(jié)果，這種“假學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用失去了意義，既起不到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的作用，還會讓一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。

三、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理運(yùn)用小組合作方式的策略

（一）合理進(jìn)行分組

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)法取得成效的前提，教師在進(jìn)行分組時要考慮到每個小組的綜合學(xué)習(xí)能力，每一個小組中既要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，也要要有基礎(chǔ)較差的同學(xué)，傳統(tǒng)小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式中教師不重視小組成員的分配，老師覺得人員分配并不能對學(xué)習(xí)效果造成多大影響，通常讓孩子們依據(jù)學(xué)號進(jìn)行分組，這種分組方式存在很大的弊端，可能會出現(xiàn)某一小組中全是優(yōu)等生或者某一小組中全是差等生這一現(xiàn)象，在這種情況下教師一定要進(jìn)行科學(xué)化、合理化的分組，確保每一個小組都能參與到課堂討論環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如，教師在分配小組之前，可以組織全班同學(xué)進(jìn)行一個小測驗(yàn)，測驗(yàn)中選用的試題難易程度要適中，以便檢驗(yàn)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，測驗(yàn)結(jié)束之后教師可以根據(jù)此次小測驗(yàn)的成績進(jìn)行分組，每一個小組中成績較好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生比例要相當(dāng)，成員分配完成之后，教師還要根據(jù)同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及偏科現(xiàn)象進(jìn)行人員調(diào)整，確保小組討論競爭的公平性與合理性，這樣一來，在小組討論學(xué)習(xí)過程中每一名小組成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，小組之間的實(shí)力相當(dāng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與討論熱情能夠得到最大限度地激發(fā)，真正做到在合作中競爭、在競爭中進(jìn)步。

（二）科學(xué)設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)六年級學(xué)生依舊不具備自主學(xué)習(xí)能力，他們在討論過程中可能會感到十分迷茫，進(jìn)而失去討論興趣，要想改變這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好設(shè)置一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，并且科學(xué)設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時激發(fā)他們的好奇心，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)與分析能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊課本中的“圓”這一節(jié)內(nèi)容時，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時就可以提出一些問題讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，教師可以問同學(xué)們：圓是日常生活中常見的東西，有哪些同學(xué)可以與大家分享在日常生活中看到的圓？通過小組討論，學(xué)生們能夠彼此分享自己的觀點(diǎn)，也會加深同學(xué)們對“圓”特點(diǎn)的認(rèn)知與理解，由此可見，小組討論學(xué)習(xí)法雖然高效，但還是需要老師設(shè)置一些引導(dǎo)問題，有了這些引導(dǎo)問題，同學(xué)們就明確了討論方向與討論內(nèi)容，在小組討論的過程中，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力還能得到培養(yǎng)。

（三）教師給予積極有效的教學(xué)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中的主體是學(xué)生，課堂上同學(xué)們分成不同小組進(jìn)行討論時，教師無法顧及到每一個小組的討論內(nèi)容，但是教師不能因此形成散漫的教學(xué)態(tài)度，教師始終要明白自己的職責(zé)所在，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，確保小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，教學(xué)模式的改變可能會讓許多同學(xué)不適應(yīng)，他們在小組討論的過程中討論的內(nèi)容可能會脫離教學(xué)主題，導(dǎo)致他們陷入迷茫的境地，此時，教師一定要適當(dāng)?shù)貐⑴c到小組合作學(xué)習(xí)中，給一些遇到困難的同學(xué)提供有效的指導(dǎo)，幫助他們脫離學(xué)習(xí)困境。當(dāng)同學(xué)們正在以小組為單位進(jìn)行討論時，教師可以在教室過道內(nèi)來回走動，仔細(xì)觀察各小組的討論內(nèi)容以及學(xué)習(xí)效果，如果有小組在討論過程中遇到困難，教師需要給予幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。例如，老師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”這一節(jié)內(nèi)容時，同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式可以掌握這一節(jié)內(nèi)容中的基本概念，但是“分?jǐn)?shù)乘法”這一節(jié)內(nèi)容中有許多的細(xì)節(jié)，比如計算分?jǐn)?shù)乘法之前應(yīng)該先約分再計算，以及計算結(jié)果一定要約分為最簡式等，小組討論過程中部分學(xué)生可能會忽略這些細(xì)節(jié)，此時教師就要積極提供幫助，解開同學(xué)們的疑惑，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總的來說，小組學(xué)習(xí)法作為一種新型學(xué)習(xí)方式，的確能夠起到優(yōu)化六年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將小組合作學(xué)習(xí)法合理地運(yùn)用到六年級數(shù)學(xué)課堂中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而提高六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

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