表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及其在學(xué)前教育中的應(yīng)用

趙琳娜

摘要：學(xué)前教育對(duì)人一生的發(fā)展非常重要。學(xué)前教育階段是人的身體發(fā)展與智力發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，之所以說它重要，是因?yàn)閷W(xué)前教育不僅是為小學(xué)教育做準(zhǔn)備，更是為人的一生做奠基。學(xué)前教育的真正意義并不是讓兒童提前接受學(xué)校教育，而是在于利用成人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合孩子的興趣啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)意向?；趯W(xué)前教育的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)方式也受到了人們的重視和關(guān)注。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)因?yàn)槠湔鎸?shí)性與靈活性的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于學(xué)前教育中。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià);學(xué)前教育;應(yīng)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，大多數(shù)家長(zhǎng)把人精力放在了孩子的教育上，俗話說三歲看大，七歲看老，可見學(xué)前教育對(duì)幼兒一生發(fā)展的重要性，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，在評(píng)價(jià)的過程中，方法大于結(jié)果，學(xué)前教育中在評(píng)價(jià)方面更需要關(guān)注幼兒的活動(dòng)過程和行為。注重過程性、開放性和生成性的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在學(xué)前教育中的應(yīng)用是值得學(xué)前教育工作者進(jìn)行研究的話題。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)概述

1.1表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的概念

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是起源于美國(guó)的一種定性評(píng)價(jià)方式，也叫作真實(shí)性評(píng)價(jià)。之所以說它真實(shí)，是因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)是讓學(xué)生在真實(shí)的情景或者說模擬的情景中，對(duì)學(xué)生的行為作出的客觀評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是注重過程的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)更適合應(yīng)用于學(xué)前教育的教學(xué)中，被許多幼兒園所采用。

2.2表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠更清楚的表達(dá)出學(xué)習(xí)目標(biāo);注重學(xué)生在真實(shí)情境中的操作過程;更能體現(xiàn)出學(xué)生各種能力的綜合運(yùn)用;能更好的關(guān)注兒童的差異性;符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在學(xué)前教育中的重要性

在學(xué)前教育階段，教師面對(duì)的是不同性格的兒童，雖然兒童的性格不同，但是這個(gè)階段的兒童都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們的語言表達(dá)能力非常有限，尤其是小班幼兒，還不能完整的表述一句話。他們對(duì)言語的理解能力也是有限的。他們喜歡用真實(shí)的操作來表現(xiàn)他們心里所想和對(duì)語言的理解?；趦和倪@種對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)，更適合于用注重過程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

此外，兒童在真實(shí)性的情境下有時(shí)的表現(xiàn)也不太穩(wěn)定，容易受到各種因素的影響，所以在評(píng)價(jià)兒童的行為時(shí)，不能根據(jù)同齡兒童的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣會(huì)打擊兒童的自信心，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的是對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的前后情況進(jìn)行對(duì)比。這樣評(píng)價(jià)才能夠體現(xiàn)出兒童的發(fā)展情況，充分調(diào)動(dòng)兒童積極性。

三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在學(xué)前教育中的應(yīng)用

3.1通過對(duì)兒童作品的取樣進(jìn)行評(píng)價(jià)

在幼兒園的課堂上經(jīng)常會(huì)讓兒童完成作品。這些作品有的是用教師發(fā)下的材料根據(jù)教師的教法做出來的;有的是書本中自帶的材料，還有的是在半成品的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。在兒童進(jìn)行作品完成的過程中，教師一般會(huì)用拍照或者錄像的方式進(jìn)行記錄，這樣可以真實(shí)的反應(yīng)兒童在完成作品中的表現(xiàn)以及情緒。兒童作品取樣法需要及時(shí)的收集兒童的不同作品，對(duì)這些作品進(jìn)行分類和整理，建立成兒童作品集，并提供必要性的文字描述。對(duì)兒童每一次作品的進(jìn)步給予肯定。

3.2.通過建立檔案袋，評(píng)價(jià)兒童的成長(zhǎng)過程

把每個(gè)兒童在幼兒園活動(dòng)中取得的成果放入其檔案袋中，既便于對(duì)兒童的管理，也便于對(duì)兒童的評(píng)價(jià)。檔案袋作為兒童活動(dòng)成果的存儲(chǔ)袋，是教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，教師翻閱檔案袋可以看到幼兒在幼兒園課堂上的進(jìn)步。但是在檔案袋的建立過程中，教師一定要有目的，有計(jì)劃的收集資料，這些資料要真實(shí)、全面、以及動(dòng)態(tài)的描述幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的過程，教師要明白這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，一定要堅(jiān)持下去，只有這樣才能為幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)提供的信息較為全面和豐富。否則就會(huì)使對(duì)幼兒得評(píng)價(jià)中斷。其次，一定要對(duì)檔案袋中的信息充分利用。大多數(shù)教師為了貪圖方便，常常對(duì)檔案袋的翻閱只注重速度，這樣就不能準(zhǔn)確的對(duì)幼兒評(píng)價(jià)。所以一定要注重檔案袋的有效信息。

3.3 通過給幼兒布置任務(wù)，激發(fā)幼兒的興趣

在幼兒園中的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以給幼兒布置任務(wù)，例如，在區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)，不論是在美工區(qū)還是建構(gòu)區(qū)，只要給幼兒布置了任務(wù)，幼兒就不會(huì)沒有思路，如給冰激凌進(jìn)行涂色，在建構(gòu)區(qū)搭建房子。又如在兒童穿衣環(huán)節(jié)中，可以給幼兒布置拉好拉鏈或者系好扣子的小朋友過來跟教師擊掌?；蛘咴诮虒W(xué)活動(dòng)中可以讓兒童照著熊貓的樣子，用彩泥呈現(xiàn)出來，這些任務(wù)中兒童的表現(xiàn)都可以作為教師對(duì)兒童評(píng)價(jià)的依據(jù)。

綜上所述，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法在學(xué)前教育的教學(xué)中更具有有效性，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)必須在真實(shí)的情境中進(jìn)行，如果由于學(xué)生過多，觀察不過來可以用拍照錄像的方式記錄真實(shí)性的場(chǎng)景，這樣的評(píng)價(jià)前提讓評(píng)價(jià)更具有現(xiàn)實(shí)意義。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)幼兒的進(jìn)步，進(jìn)行橫向的比較，而不是與優(yōu)秀幼兒進(jìn)行比較。幼兒園的評(píng)價(jià)一定要關(guān)注幼兒的差異性，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)幼兒都是有著自身的發(fā)展歷程。只有尊重幼兒個(gè)體差異才能有利于促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)提高學(xué)前教育的教育質(zhì)量也有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊慶華，龐麗娟，淘沙，張華.教師對(duì)幼兒教學(xué)能力評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性研究.學(xué)前教育研究2003.（2）

[2]張績(jī)習(xí).真實(shí)性評(píng)價(jià)：理論與實(shí)踐教育發(fā)展研究.2007