提高農村初中數學教學有效性策略探究

奉年花

摘要：眾所周知，在初中教育階段，農村數學教學雖然在新課改的影響下，其課堂教學質量得到了很大的提升，但不得不提的是，對比于城鎮(zhèn)數學教學來看，農村數學教學仍有諸多方面需要加以完善?；诖?，本文將從“創(chuàng)設問題情境，以疑激趣”“聯(lián)系生活實際，增強理解”兩個方面進行分析，談一談提高農村初中數學教學有效性策略探究。

關鍵詞：初中數學;農村;問題情境;生活實際;評價體系

隨著新課改的進一步落實，農村教育教學迎來了新的發(fā)展機遇，但同時也面臨這諸多實質性的挑戰(zhàn)，其主要表現為：機遇“其一，在新課改的大背景下，大量高水平教師進入農村，為農村數學教學注入了新的活力與生機;其二，諸多高效且實效的教學方式與教學理念被廣大農村數學教師群體所吸收，為提高數學教學有效性奠定了堅實基礎?！碧魬?zhàn)“其一，由于受經濟發(fā)展的影響，農村學校的教學基礎設施仍在一定的缺陷，在很大程度上限制了部分教學活動的順利開展，這無疑給教師帶來了諸多困難;其二，受教育水平因素的影響，農村學生相比較于城鎮(zhèn)學生，其自主學習意識相對較差，叛逆心理較為明顯，致使教師在實際教學中，很難真正落實新課改下的教育教學要求，最終導致教學效果極不理想。因此，作為一名優(yōu)秀的初中數學教師，要想從真正意義上提高數學課堂教學有效性，必須要從實際出發(fā)，要多角度、全方面地考慮農村教學的實際情況，進而有效促進學生數學綜合能力的發(fā)展與提升，為學生今后的數學學習與發(fā)展打下良好基礎。

一、創(chuàng)設問題情境，以疑激趣

情境教學法，是新課改以來一種重要的教學方法，其最為顯著的特征就在于能夠充分激發(fā)學生的數學學習興趣，使其在興趣的主導下更加自愿、積極主動地去學習與探索數學知識其中的奧秘。另外，數學是一門邏輯性較強的學科，數學學習的過程其本質上就是學生思考與探究數學知識的過程，若教師在實際教學中，能夠有效抓住數學學科的這一特征，善于通過創(chuàng)設“層層深入”的問題情境展開教學，既能夠有效培養(yǎng)和提高學生解決與分析數學問題能力，而且也能夠有效拓展學生的數學思維，使其在有效的問題中切身感受和體會到數學知識的廣泛性和趣味性。因此，在初中數學教學中，教師要善于采用情境教學法來展開教學，通過創(chuàng)設有效的問題情境來達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標，并取得最大化、最優(yōu)化的教學收益。

例如：在教學“正方形”這一節(jié)課時，旨在激發(fā)學生的學習興趣，使其在興趣的驅動下掌握正方形的概念、性質和判定相關知識，我會采用問題情境展開教學，首先，我會向學生演示用一張長方形的紙片折出一個正方形的具體過程，并要求學生進行模仿制作，以讓學生在模仿制作中對正方形產生感性的認識，接著，我再以談話的方式向學生提出：“什么樣的四邊形是正方形？”以此來引出正方形的定義知識，并充分激活學生的數學思維;然后，我會再次提問學生：“正方形有哪些性質？”，之后，我會將課前準備的正方形實物模型呈現在學生面前，以給予學生視覺上一定沖擊力，激發(fā)其學習與探究欲望;之后，我會以模型為輔助教學工具，帶領學生一起學習與探究正方形的性質與特征，以讓學生更為清晰、深刻地認識到正方形的四個角都是直角且四邊形相等，以及正方形的兩條對角線相等，并且互相垂直、平分等性質，進而有效達到預期的教學效果與目標。

二、聯(lián)系生活實際，增強理解

俗話說的好“知識源于生活，并反用于生活”，對于數學知識也是如此，數學知識與生活有著密不可分的聯(lián)系，兩者之間相互影響、緊密聯(lián)系。而對于初中數學教學來看，聯(lián)系生活實際，采用生活教學法，將教學內容生活化，既能夠有效提高課堂教學質量，也能夠有效幫助學生加深對所學知識的理解和掌握，更為重要的是對提高學生學以致用能力也具有十分重要的積極作用。因此，在初中數學教學中，教師要以生活為師，從學生熟知的生活角度來展開教學，將教學內容與學生的生活實際有機結合，從而有效提高學生的學習效率，收獲最大化的教學收益。

例如：在教學“平行四邊形”這一課時，為了能夠有效幫助學生對本節(jié)知識的理解和掌握，我會采用生活教學法展開教學，即：在課堂導入環(huán)節(jié)，我會以學生熟知的生活現象進行導入，如：提問學生“同學們，咱們學校門口的推拉門具有哪些特征？哪些部分類似于平行四邊形？你在生活中，還見過哪些物體的外觀形狀類似于平行四邊形？”以此來有效集中學生的上課注意力，并幫助學生認識到數學知識與生活之間的內在聯(lián)系，進而有效引出本節(jié)課題;然后，在課堂教學過程中，我會先指導學生用生活中常用的一次性筷子制作一個簡單的平行四邊形模型，接著，我會根據學生的學習能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學生進行有效分組，之后，我會引導各小組學生思考：兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形嗎？你有什么方法可以證明？平行四邊形在生活中具有哪些應用？以此來有效引導學生初步認識平行四邊形基本性質與特征，之后，待各小組學生探究學習結束后，我再結合學生的理解為學生講解本節(jié)課的主要內容，即：四邊形的概念、平行四邊形的基本性質以及判定方法等。最后，為鞏固學生所學知識，我還會為學生布置生活化作用，即：列舉出在生活中的平行四邊形？并運用所學知識加以分析與判定，從而有效鞏固學生對本節(jié)知識的學習。

綜上所述，在新課改的大環(huán)境下，提高農村初中數學教學有效性已成為教育發(fā)展趨勢，是提高學生數學綜合能力和課堂教學效率的重要途徑。但值得注意的一點是，提高農村初中數學教學有效性并非一日之功，而是需要一個漫長且循序遞進的過程。因此，作為一名初中數學教師，除了要在今后的實踐中不斷完善自身的能力，在實踐中不斷學習先進的教學方法和創(chuàng)新自身的教學理念以外，也要端正自身的教學態(tài)度，切不可抱有“一口吃個大胖子”的教學心理，這樣一來，才能夠從真正意義上將提高農村初中數學教學有效性的重大任務落到實處，進而為學生今后的數學學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[2]凌防沛.如何巧妙設計教學方法，提高農村初中數學教學有效性[J].數學學習與研究，2017（08）：91.