生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的策略探討

吳仁輝

摘要：教育逐漸從知識(shí)層面向生活貼近，素質(zhì)教育著重將教學(xué)與生活相融合來(lái)更有效的培養(yǎng)學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)課程中，科學(xué)這門(mén)具有新奇獨(dú)特的特點(diǎn)的學(xué)科開(kāi)設(shè)的時(shí)間比其他學(xué)科開(kāi)設(shè)時(shí)間晚，正因如此讓教師對(duì)教學(xué)方法的選擇增添了一定的困難。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師可以借用生活素材來(lái)為學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)、提高有關(guān)科學(xué)的意識(shí)，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐探究

教育離不開(kāi)生活，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)最終也會(huì)在生活中運(yùn)用?？茖W(xué)能夠幫助學(xué)生打開(kāi)視野的大門(mén)，并用全新的角度去認(rèn)識(shí)世界，慢慢培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)踐探究能力也得到了提高。通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)課堂中的多次策略討論得到了一些經(jīng)驗(yàn)，希望可以提供一點(diǎn)幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

以往的教學(xué)課程中，教師對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)灌輸?shù)闹匾暢^(guò)了讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，結(jié)果就是造成有些學(xué)生把知識(shí)學(xué)死了，對(duì)于知識(shí)的掌握不夠靈活。而在現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，生活化教學(xué)更有助于抓住學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。

比如，教師在講"水的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以嘗試把生活融入課堂中，使課堂更加的豐富充滿趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的理解。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候教師可以讓學(xué)生思考："什么東西是在我們生活中隨處可見(jiàn)還是必不可少的呢？"引導(dǎo)學(xué)生向水的方向思考，在學(xué)生回答到水之后就相當(dāng)于把學(xué)生引進(jìn)了知識(shí)學(xué)習(xí)，再簡(jiǎn)單明了的告訴學(xué)生這堂課要學(xué)習(xí)的就是水的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生思考水在生活中對(duì)我們有哪些作用？學(xué)生在思考后會(huì)說(shuō)有澆花、洗衣做飯等用途，這就加深了學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)以及擴(kuò)展了學(xué)生的思考范圍。

教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，可以提高科學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，在興趣的推動(dòng)下能夠更好的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，營(yíng)造出溫馨活躍的課堂。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

處于低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的意識(shí)不夠自覺(jué)，并且學(xué)習(xí)能力也有欠缺的地方，很容易在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。想要改變這種現(xiàn)象，教師可以借用生活化教學(xué)的方式把知識(shí)慢慢滲入到學(xué)生的頭腦中，讓生活成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

比如，在學(xué)習(xí)“哪里有空氣”這部分內(nèi)容的知識(shí)時(shí)，可以把身邊生活中的實(shí)際例子來(lái)幫助學(xué)生更好的理解。教師可以讓學(xué)生思考平時(shí)是如何感受到空氣的存在的，學(xué)生會(huì)說(shuō)在呼吸時(shí)能感覺(jué)到空氣的存在，讓學(xué)生更好的理解空氣，把對(duì)空氣的印象簡(jiǎn)單化才能培養(yǎng)興趣，再逐漸的深入進(jìn)行講解空氣。把知識(shí)簡(jiǎn)單化從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的排斥，減少疑惑。

再例如，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，“感受”我們身邊的空氣。在上課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好塑料袋，并讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為這節(jié)課起一個(gè)便于學(xué)生理解的名字“抓空氣”。教師引導(dǎo)學(xué)生雙手拿起塑料袋，然后舉起來(lái)大家一起在教室中捕捉空氣，學(xué)生捕捉到空氣后教師提醒學(xué)生要及時(shí)把塑料袋系好，讓學(xué)生共同討論空氣的來(lái)源，在課后還可以進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)來(lái)尋找答案。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索得出空氣是“無(wú)處不在的”這一結(jié)論。

生活中的實(shí)際例子可以加深學(xué)生課本內(nèi)容的理解并加深印象，也對(duì)科學(xué)這一學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，并且在生活中還能夠有效的運(yùn)用。

三、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手及實(shí)踐能力

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師和學(xué)生都過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以成績(jī)的高低為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，但這并不是正確的做法，學(xué)生的成績(jī)是一方面，而學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的另一方面，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓知識(shí)服務(wù)于生活是學(xué)習(xí)的最終目的，而科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性更強(qiáng)，也更貼近學(xué)生的生活，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的條件或情景，以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如教師在進(jìn)行《生命科學(xué)》一課的講解中，關(guān)于植物這一部分的教學(xué)，就可以先讓學(xué)生舉例生活中有哪些比較常見(jiàn)或者他們認(rèn)識(shí)的植物，并讓學(xué)生選擇一種植物，可以在家長(zhǎng)的幫助下在家里栽培所選擇的植物并進(jìn)行記錄，了解植物從播種、生根、發(fā)芽再到開(kāi)花的成長(zhǎng)過(guò)程，然后組織一場(chǎng)小型的交流會(huì)，分享自己種植植物的心得。除此之外，教師還可以組織學(xué)生去校園內(nèi)或者植物園參觀，觀賞種類(lèi)眾多的植物，教師可以在參觀過(guò)程中進(jìn)行講解，為學(xué)生介紹這些植物，這要求教師要提前做好功課，這樣才能保證所講知識(shí)的準(zhǔn)確性。

在學(xué)生自己動(dòng)手操作和實(shí)踐的過(guò)程中，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，加深對(duì)這些知識(shí)的印象，促進(jìn)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而在教師鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且對(duì)于學(xué)習(xí)思維尚未成熟的小學(xué)生而言，動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)比較教師一味講解更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，也更容易理解和學(xué)習(xí)所講授的知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)是貼近生活的一門(mén)科學(xué)，這就要求教師要掌握生活化教學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思維，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究和理解，找到教學(xué)與生活的連接點(diǎn)，這樣才能夠使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)的過(guò)程中既可以學(xué)懂知識(shí)，也可以靈活運(yùn)用知識(shí)，還能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教師還要加強(qiáng)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，掌握好生活化與科學(xué)化的尺度，不能為了方便學(xué)生理解而忽視了教學(xué)的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，這樣才能夠讓學(xué)生真正地學(xué)好科學(xué)，使教師的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

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