中學(xué)《道德與法治》課教學(xué)與對(duì)策研究

段慶剛

摘要：《道德與法治》課肩負(fù)著對(duì)中學(xué)生德育、智育兩方面的教育，特別是在如今人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的狀況下，重視對(duì)中學(xué)《道德與法治》課教學(xué)的發(fā)展顯得尤為重要。緊隨新課改不斷發(fā)展地腳步，中學(xué)《道德與法治》課教學(xué)通過多次的調(diào)整，在總體上取得了較為顯著地成就，但仍然存在一些問題，為此要求我們必須站在時(shí)代的角度去認(rèn)真分析和研究《道德與法治》課教學(xué)，并提出相應(yīng)的解決措施以推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對(duì)策

《道德與法治》課教學(xué)對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。通過《道德與法治》課教學(xué)對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及社會(huì)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立信心，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，通過從《道德與法治》教學(xué)課取得的成就和以存在的問題兩方面進(jìn)行分析，從而作出對(duì)應(yīng)的策略，不斷優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)老師和學(xué)生共同發(fā)展。

一、《道德與法治》課教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)科地位不受重視

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、積極性不高

《道德與法治》課在如今似乎變得教師備課量大、教學(xué)很辛苦，但學(xué)生學(xué)之無味，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。而且，對(duì)于許多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這門課只是為了應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分，把它當(dāng)做一門副科。《道德與法治》課主要是教授學(xué)生學(xué)會(huì)做人、處事以及學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)并將其運(yùn)用到生活當(dāng)中。前者有趣學(xué)生們?nèi)菀最I(lǐng)會(huì)、易懂，他們就產(chǎn)生一種可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，覺得上課不用認(rèn)真聽講也能理解，但是卻忽視了真正學(xué)習(xí)其意義的價(jià)值，導(dǎo)致道德水平下降，整體素質(zhì)有待加強(qiáng)。后者抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)困難，只是應(yīng)付上課而不能及時(shí)指出問題，解決這種現(xiàn)象，但是理論知識(shí)條理性清晰，學(xué)生通過死記硬背就可以應(yīng)付考試，不動(dòng)腦，不探索，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，教學(xué)水平滯緩。

2.教師自身認(rèn)識(shí)不夠，沒有引起重視

教師的教學(xué)態(tài)度決定著學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛程度，一個(gè)教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，會(huì)讓課堂變得豐富多彩，吸引學(xué)生注意力，提高課堂質(zhì)量。反之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，產(chǎn)生厭學(xué)心理。由于教師受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念陳舊，對(duì)《道德與法治》課的認(rèn)識(shí)不夠，使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中產(chǎn)生一種考什么就教什么的現(xiàn)象，與學(xué)生缺乏互動(dòng)與交流，迫使學(xué)生死記硬背，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心理，不愛學(xué)習(xí)這門學(xué)科。這種現(xiàn)象不但忽視了學(xué)生的心理特征而且違背了《道德與法治》課的教學(xué)目標(biāo)，降低了整體教學(xué)水平。教師變得應(yīng)付教學(xué)，注重高分，忽視學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，嚴(yán)重威脅到《道德與法治》教育的發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍不夠健全

在近幾年中越來越多的人從事《道德與法治》教師的工作，教師知識(shí)水平不斷提高，但是一些教師教學(xué)過程中逐漸出現(xiàn)教學(xué)態(tài)度不夠端正，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高等問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力也大不如前?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，作為老師不只是簡(jiǎn)單地教授知識(shí)，還要教授學(xué)生為人處世的道理，他們與學(xué)生的健康成長(zhǎng)密切聯(lián)系。試想：一個(gè)老師如果連基本的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能都不健全，該如何正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何正確的指引學(xué)生全面發(fā)展，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，反而間接地在他們的學(xué)習(xí)過程中埋下隱患，影響他們的健康成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際生活

現(xiàn)在《道德與法治》課的教學(xué)大多數(shù)是以教材的形式展現(xiàn)出來，而且其中含有大量的理論和深?yuàn)W的人生哲理，不能讓學(xué)生直觀、真切的了解和感受，學(xué)習(xí)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生偏離，導(dǎo)致所學(xué)不能活用。此外，對(duì)《道德與法治》課而言，重新編排后的教材存在著多、難、深的問題?！兜赖屡c法治》教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W且知識(shí)量只增不減，抽象的理論和復(fù)雜的知識(shí)框架讓學(xué)生難以理解，還增大了教師的備課量。它即不能解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也不能解決學(xué)生們的思想實(shí)際，日益遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)際，基本情感、態(tài)度與價(jià)值觀未能得到應(yīng)有的重視和落實(shí)，而且還忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、解決中學(xué)《道德與法治》課教學(xué)問題的對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)《道德與法治》課的地位

一個(gè)人正確的政治觀念，良好道德修養(yǎng)的形成以及科學(xué)價(jià)值觀的樹立，影響的不僅是一代人，對(duì)幾代人的發(fā)展都產(chǎn)生著潛移默化的影響。因而，政治課的教育對(duì)他們的發(fā)展至關(guān)重要，它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)求知，從而學(xué)會(huì)生存和自我發(fā)展，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的政治理想，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。除此之外，我們要明確它不僅是學(xué)生的必修課，還是素質(zhì)教育的主科，能否加強(qiáng)和完善《道德與法治》課的教育，關(guān)系到整個(gè)素質(zhì)教育能否沿著正確的方向和道路發(fā)展。所以，我們要高度重視思想教育課，形成正確的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其作用。

（二）提高政治教師的綜合素質(zhì)

豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)硬的教育教學(xué)能力對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言是必不可少的條件，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。教師的知識(shí)也是教育的關(guān)鍵之處，他們知識(shí)的多少也決定了他們的成就以及給學(xué)生傳授的多少。因而，老師自身知識(shí)技能的提高一刻也不能松懈，要對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓他們了解新的教育教學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師在重視自身專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)閱讀、科普知識(shí)的積累，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)是以老師教、學(xué)生學(xué)的方式為主，兩者只有默契的配合能使課堂效率得到提高。教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的過程，它需要學(xué)生的參與共同完成教學(xué)。良好的師生關(guān)系是成功教學(xué)的前提。在日常教學(xué)過程中，老師不但要尊重學(xué)生，還要重視學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受到關(guān)愛，感受到老師殷切的希望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極向上[12]。此外，一個(gè)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集體濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)老師勞動(dòng)成果的尊重，也會(huì)讓老師感受到自身存在的價(jià)值，從而更加全身心的投入到教學(xué)工作中。教師和學(xué)生關(guān)系融洽，相互學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)彼此的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰.《道德與法治》課教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究[J]邢臺(tái)學(xué)院.2019（11）：22.

[2]聶志敏.基于現(xiàn)代教學(xué)方法的《道德與法治》課教學(xué)研究[J].新教育論壇.2019（02）：15.