立足生本構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的探索

劉強(qiáng)

摘要：語文是小學(xué)教育中的一門主要課程，也是學(xué)生后期學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師不僅需要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)?；谏纠砟铋_展語文教學(xué)，符合當(dāng)代學(xué)生的教育需求，有利于構(gòu)建高效、高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);高效課堂;生本理念

小學(xué)是學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的重要階段，也是學(xué)生思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期[1]。小學(xué)語文作為小學(xué)的主要課程之一，其教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思維方式、價(jià)值觀念等多個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分重要[2]。生本理念是指在教學(xué)中以學(xué)生為中心和主體，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，致力于構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂質(zhì)量[3]。生本理念改變了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，給予學(xué)生更寬闊的思維空間和發(fā)展空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化，減少教師思維對(duì)學(xué)生的限制。

一、突出課堂主體，活躍課堂氛圍

常規(guī)語文課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，通常坐在講臺(tái)下機(jī)械地接收教師所講授的知識(shí)，其主動(dòng)性較差，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，課堂氛圍也較為沉悶，影響教學(xué)效率與學(xué)生的興趣[4]?；谏纠砟罱ㄔO(shè)高效語文課堂，首先應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全面參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中，弱化教師對(duì)于課堂的主導(dǎo)作用，以活躍課堂氛圍。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積極思考、想象、探索，在知識(shí)的海洋里遨游，以提升學(xué)生的思維活躍性，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行文章閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免長篇大論的講解，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，可采用問題引導(dǎo)、圖片引導(dǎo)、游戲引導(dǎo)等豐富而又充滿趣味性的引導(dǎo)方式。在學(xué)習(xí)故事性文章時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演游戲，營造出文章中的情景與氛圍，讓學(xué)生參與其中，感受主人公的境遇以及心情變化，可幫助學(xué)生理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵，也能提升學(xué)生對(duì)于文章的印象。而引導(dǎo)性的教學(xué)方式，可讓學(xué)生參與到文章的理解與分析中，可活躍課堂，也能充分激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力，打破枯燥死板的教學(xué)形式。

二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，增加思考空間

常規(guī)語文教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大量篇幅，學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在生本理念下，小學(xué)語文課堂在改革教學(xué)方式的同時(shí)也需調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少教師講解的占比，合理安排課前導(dǎo)入、教師講解、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生討論、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多自主思考、實(shí)踐與探究的空間。

例如，在學(xué)習(xí)《元日》、《清明》等古詩詞時(shí)，教師可以對(duì)應(yīng)的中國傳統(tǒng)節(jié)日作為課前導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)于詩詞的整體氛圍具有大概的印象，并向?qū)W生展示與詩中描繪的情景相符的圖片，還可指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀詩詞，感受其中的韻律美。此外，教師也需給予學(xué)生自主思考、探索的空間，在學(xué)生初步掌握詩詞內(nèi)容后，可以問題引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。如：“春節(jié)有哪些習(xí)俗，對(duì)應(yīng)著古詩中的什么句子？”，使學(xué)生能夠?qū)⑸願(yuàn)W的詩詞與生活常識(shí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。相比教師單純講解的方式，這更能讓學(xué)生理解和記憶。

三、師生平等交流，構(gòu)建和諧課堂

在生本理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)注重課堂的自由性、活躍性、趣味性，將課堂作為學(xué)生與教師思維碰撞的平臺(tái)，而不是教師的“一言堂”[5]。常規(guī)教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的威懾十分嚴(yán)重，學(xué)生面對(duì)教師時(shí)容易緊張、害怕，不利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。因此，教師需予以學(xué)生足夠的尊重，學(xué)會(huì)平等地與學(xué)生交流，站在學(xué)生的角度考慮問題，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，優(yōu)化師生之間的關(guān)系。而良好的師生關(guān)系也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、認(rèn)知狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容，使課堂更具有針對(duì)性。

例如，在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》時(shí)，教師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，可分享自身對(duì)于文章的看法，討論鼴鼠先生的情緒變化等。教師應(yīng)參與學(xué)生的討論中，尊重學(xué)生的奇思妙想，并予以鼓勵(lì)，如：有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為在路旁撒上花籽可美化環(huán)境，給周圍人帶來快樂;也有的學(xué)生可能會(huì)偏離主題，觀察到這是否屬于一種亂丟垃圾的行為。這時(shí)教師應(yīng)予以積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)予以表揚(yáng)，并說明花籽與垃圾的區(qū)別、花籽生長發(fā)芽的條件等，形成和諧而輕松的課堂討論氛圍，對(duì)學(xué)生的行為、思想形成正面的、積極的影響。

四、開展多元教學(xué)，豐富課堂形式

小學(xué)生年齡較小，其精力旺盛，喜愛新鮮有趣的事物。常規(guī)課堂形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生通常容易注意力分散或犯困，影響課堂學(xué)習(xí)效率。在生本理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度考慮問題，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，積極調(diào)整教學(xué)方法，開展多元化教學(xué)，構(gòu)建豐富而有趣的語文課堂，提升學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。在當(dāng)今時(shí)代下，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教學(xué)資源豐富，教師應(yīng)充分利用各項(xiàng)資源，學(xué)習(xí)創(chuàng)新、先進(jìn)的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、課前有效預(yù)習(xí)、多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等。

例如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師可在課前展示中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)圖片、動(dòng)圖、動(dòng)畫、短視頻，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其興趣，并引入課文內(nèi)容。在教學(xué)中教師也可融入情境教學(xué)，利用聲光效果營造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，也可融入游戲教學(xué)，如：讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表達(dá)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，讓其他同學(xué)猜。此外，教師也可借助多媒體對(duì)更多的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行介紹，作為課外知識(shí)補(bǔ)充。多元化教學(xué)可活躍課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，能拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、交流能力等能力的發(fā)展。

五、結(jié)語

隨著我國對(duì)于兒童素質(zhì)教育的要求不斷提高，小學(xué)語文教師需重視提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)重視生本理念，突出學(xué)生在課堂中、在學(xué)習(xí)中的主體地位。并基于生本理念調(diào)整教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而幫助學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)，為后期語文知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳金燕.以生本理念為引導(dǎo) 構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂[J].名師在線，2019（07）：68-69.

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[5]陳誠勛.小學(xué)語文教學(xué)如何踐行“生本”理念[J].黑河教育，2018（11）：65-66.