影響中職語文教學(xué)有效性的因素及策略探討

摘 要：中職語文是中職教育當(dāng)中一門公共的課程，這一課程的開展能夠切實的提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，并且加強其自身的綜合能力。本篇文章就在這樣的基礎(chǔ)之上，深入探討了中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出能夠影響其教學(xué)的具體因素，結(jié)合可能影響語文教學(xué)的有效因素提出切實有效的改進措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;教學(xué)有效性;影響因素

在我國中職教育當(dāng)中加強中職語文教學(xué)的改進，能夠幫助學(xué)生進行語文素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在目前中職教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了諸多的問題，許多教師所采用的方式依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在課堂當(dāng)中起到了主導(dǎo)性的作用，同時其知識傳授的模式較為單一。對于學(xué)生而言，不僅增加了聽課難度，同時也沒有辦法充分的調(diào)動其自身的積極性，導(dǎo)致整體課堂的氛圍較為枯燥，其學(xué)習(xí)效率也大打折扣。為了保證語文教學(xué)的質(zhì)量，并豐富其教學(xué)的方式，則需要針對這些問題進切實有效的改進。

1 中職語文教學(xué)重要性

在中等職業(yè)學(xué)校強調(diào)語文教學(xué)才可以更好的保證學(xué)生在交際活動當(dāng)中，能夠充分的表達(dá)自己的思想，同時可以理解人類文化并對文化進行有效的傳播，在中職所開展語文課程的基本特點是工具性與人文性，語文課程是中職學(xué)生必須進修的一門公共基礎(chǔ)課程。中職所開展的語文課程是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，進一步加深學(xué)生對祖國語言文字的熱愛情感，從中強調(diào)學(xué)生能夠切實的理解，并且進行運用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，使學(xué)生可以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的具體需要。

2 影響中職語文教學(xué)有效性的問題

素質(zhì)教育越發(fā)深入，改革的教育局面使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法在目前的教育舞臺上進行深入，但由于新興的教學(xué)方式使用時間相對較短，教師對于其教學(xué)方式的性質(zhì)了解并不全面，運用起來也并沒有那么的準(zhǔn)確而熟練。為了進一步的幫助中職語文教學(xué)教育質(zhì)量的改革，優(yōu)化教師自身的教學(xué)體系，就需要針對目前影響語文教學(xué)有效性的問題來提出切實有效解決方案，進一步有針對性的去幫助語文教師。從而切實的保證教學(xué)質(zhì)量，加強中職學(xué)生自身的語文素質(zhì)，提升其在社會就業(yè)當(dāng)中的競爭力。

2.1課堂互動較低

在進行語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)相對較差，對于語文的學(xué)科態(tài)度也并不認(rèn)真，導(dǎo)致其在進行上課的過程當(dāng)中積極性不高。而教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，所采用的教學(xué)模式相對較為單一。形成教師單方面的信息傳輸，學(xué)生自主進行信息接收的模式。這樣的局面導(dǎo)致課堂氛圍的沉悶，使得教師與學(xué)生之間沒有交流，這也進一步降低教師在教學(xué)過程當(dāng)中成就感，從而減少學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，進而導(dǎo)致了教學(xué)效果的下降。

2.2學(xué)生對中職語文的重視程度不夠

處在中職學(xué)校的學(xué)生自身的綜合基礎(chǔ)相對較差。在進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，一些學(xué)生對于這門學(xué)科的認(rèn)識程度不夠，較為薄弱的文化基礎(chǔ)也進一步加深其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的難度，從而加深了其對于語文學(xué)科的偏見，致使其在進行語文課程的過程當(dāng)中，沒有辦法正確的認(rèn)識到文化的魅力，并且不能真正地感悟歷史的韻味。相對較低的積極性也導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果并不是那么的盡如人意，對于課堂的不認(rèn)真，導(dǎo)致整體的教師教學(xué)質(zhì)量也無法得到切實的保障。

2.3沒有正確的運用信息化進行教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，將各種信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)十分的普遍。在進行課程開展的過程當(dāng)中微課、網(wǎng)課以及論壇等形式已經(jīng)成為了諸多教師進行教學(xué)的重要教學(xué)方法。在其中將中職語文教學(xué)有效地融入這些形式，能夠很好的去豐富其課堂內(nèi)容，同時也可以為學(xué)生的語文信息接收提供諸多的便利，但是在進行豐富信息化技術(shù)引進的過程當(dāng)中，教師需要格外注意技術(shù)的特點，切合信息化技術(shù)的優(yōu)勢來進行發(fā)揮，否則不僅無法很好地提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，還可能給學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致其為了應(yīng)付過多的形式，而沒有認(rèn)真的去融入到切實的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時一些網(wǎng)絡(luò)在進行語文信息傳輸?shù)倪^程當(dāng)中，質(zhì)量沒有得到切實的篩選，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還會影響學(xué)生對于語文的正確看法，使其建立起不正確的文學(xué)觀念。同時過多的信息傳輸還會使學(xué)生喪失了自我思考的能力，單一的進行信息接受是沒有辦法進行有效的辨別以及內(nèi)化的，進而嚴(yán)重影響了中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。

2.4 語文教學(xué)未能體現(xiàn)職業(yè)的特色

在中職院校所開展的語文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師是其教學(xué)活動至關(guān)重要的角色，而如果教師自身沒有切實的更新教學(xué)觀念，就容易導(dǎo)致其語文課堂相對效率較為低下，同時教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提高。需要特別注意的是，中職學(xué)校的教學(xué)目的主要面向相應(yīng)的企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)能夠更好適應(yīng)其發(fā)展的初級應(yīng)用型綜合技術(shù)人才。為此中職院校在進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中也需要切實的結(jié)合職業(yè)的特色，以中職人才的培養(yǎng)模式出發(fā)，在語文教學(xué)當(dāng)中滲透職業(yè)服務(wù)的教育思想，才能夠更好地保證其語文課程的有效性。在進行強調(diào)開展的過程當(dāng)中，教師還需要切合學(xué)生自身的問題，針對部分學(xué)生底子較差，思想品質(zhì)不足的現(xiàn)象，進行針對性的改進，不能通過死記硬背來試圖提升學(xué)生的成績，而應(yīng)該在切實保證學(xué)生可以理解的基礎(chǔ)之上，進行知識的靈活運用，進一步加強學(xué)生自主的實踐能力。

3 提高中職語文教學(xué)有效性的具體策略

3.1加強語文教學(xué)當(dāng)中的互動體驗

中職語文教師應(yīng)該切實的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，盡可能充分發(fā)揮出其自身的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來進行語文課堂活動的構(gòu)建。比如教師在進行課文講解的過程當(dāng)中，需要依據(jù)學(xué)生自身的生活以及性格特點設(shè)立相應(yīng)的啟發(fā)性教學(xué)問題，從而組織學(xué)生進行問題的討論以及思考，進一步的增加學(xué)生與課堂的融入感，加強學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。同時中職校園相比于其他的校園生活而言更加的自由，中職學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，有更多的機會去進行社會生活的體驗，為此在語文課堂當(dāng)中也可以結(jié)合其校園生活的特色，組織學(xué)生進行相應(yīng)的語文活動，從中加強其對文學(xué)作品的認(rèn)識。

3.2適宜的選用多媒體來進行教學(xué)

加強其教學(xué)當(dāng)中的信息化是十分有效的，并且能夠切實的提高教學(xué)質(zhì)量，以及教學(xué)效率。語文教師在進行多媒體等信息化技術(shù)引用的過程當(dāng)中，需要格外的注意其在課堂當(dāng)中的比重。諸多的技術(shù)應(yīng)該是輔助其教學(xué)而不是在教學(xué)之上的，為此教師需要在闡述教材技術(shù)信息后，再對學(xué)生進行相應(yīng)的知識拓寬。增加學(xué)生對于語文教學(xué)的認(rèn)識，并且加強學(xué)生自身的知識豐富程度。同時教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生進行文學(xué)作品的介紹，使學(xué)生能夠正確的去對網(wǎng)絡(luò)信息進行篩選，防止其在網(wǎng)上沖浪的過程當(dāng)中受到不良思想的影響。

3.3 建立完備的評價體系

在中職所開展語文教學(xué)，為了保證能夠幫助學(xué)生更好地進行語文知識的吸收，同時可以使教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就應(yīng)該首先正視學(xué)生的個體差異，通過一些app等后臺記錄來切實的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從中根據(jù)學(xué)生的需要來激發(fā)其自身的主體精神，并且在進行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的過程當(dāng)中應(yīng)該強調(diào)主體的多元化，根據(jù)不同學(xué)生的個人特點、基礎(chǔ)的不同，進行定性以及定量的結(jié)合評價。從而保證其評價內(nèi)容的客觀，更好的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的語文優(yōu)勢，從而肯定學(xué)生的進步，并且鼓勵學(xué)生進行自我能力的完善。

4 結(jié)束語

綜上所述，加強中職語文教學(xué)的有效性是十分必要的。在進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)時代及環(huán)境變化來進行教學(xué)方式的適當(dāng)調(diào)整，加強學(xué)生在課堂當(dāng)中主導(dǎo)地位，并且重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的溝通以及交流，以學(xué)生自身出發(fā)來切實的運用有效的信息技術(shù)，進而滿足其對于語文學(xué)習(xí)的需求，才能更好地保證語文教學(xué)質(zhì)量并切實的提高教學(xué)效率。

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漳州市高級技工學(xué)校 卓招群