小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合信息技術(shù)的探究

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程當(dāng)中占有非常重要的地位，在各個學(xué)科當(dāng)中也得到了比較廣泛的運用。數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性在于，它的知識點和概念都比較抽象，單純用課本來講述和體現(xiàn)會有一定的局限性。學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識的時候，也往往會覺得索然無味。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力、數(shù)學(xué)知識點的抽象邏輯與原理淋漓盡致的展現(xiàn)出來。那么，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合有什么優(yōu)點呢？本文將重點闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合;優(yōu)化教學(xué)

引言

本文詳細(xì)闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合的優(yōu)點，一方面可以吸引學(xué)生上課的興趣，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另一方面，有效的運用信息技術(shù)，能夠增加更多的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中增加更多有趣的教學(xué)素材與資源，讓教師的課堂變得更加生動有趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的吸引力增加，大幅度提高老師的教學(xué)效率。

1信息技術(shù)增多了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的形式變得多樣，例如：幻燈片、視頻、短片、動畫等。這些多方位的輔助學(xué)習(xí)方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得更為生動。另外，由于更加直觀的表達(dá)和講解，可以讓原本對于學(xué)生來講較為生澀難懂的知識變得簡單，讓學(xué)生學(xué)起來更加的輕松。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)人教版“比的基本性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生在課堂剛開始的時候，對以前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的深度融合，從而創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，這樣才可以讓學(xué)生聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，進(jìn)行知識內(nèi)容的類比遷移，從而讓學(xué)生在聽過教師的講解之后，概括并理解比的基本性質(zhì)，能夠在理解比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)之上，嘗試進(jìn)行問題的簡化，并且掌握簡化的方法，教師在為學(xué)生講解化簡比的知識內(nèi)容的時候，可以滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，這樣才可以讓學(xué)生認(rèn)識到事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。而通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以多進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了多種教學(xué)素材

信息技術(shù)的迅速發(fā)展使計算機大量的普及，人們對于信息的搜集與整理也更加的方便。這就為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了多種可貴的教學(xué)素材。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)知”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行深度的融合，從而為學(xué)生展示園的結(jié)構(gòu)示意圖，這樣才可以讓學(xué)生對于圓心、半徑、直徑的了解以及它們的符號代表，都記憶的非常深刻，圓心是確定了一個圓的位置，半徑確定的是圓的大小，圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑，教師可以讓學(xué)生通過用圓規(guī)畫圖的方式，對這個知識點進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，教師也可以在課堂中引入一些生活場景的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識內(nèi)容。

3信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供多種形式

時代不斷的進(jìn)步，更行各業(yè)更新?lián)Q代的速度不斷加快，教育行業(yè)由于信息技術(shù)的涌入，其教學(xué)形式也不再只是傳統(tǒng)的三尺講臺的方式了。前文也說到，現(xiàn)在的技術(shù)發(fā)展迅速，許多學(xué)校都有自媒體教室，在課堂上課不僅可以通過傳統(tǒng)的板書，還可以通過幻燈片的放映等方式來進(jìn)行教學(xué)，不僅使得課堂內(nèi)容變得生動有趣，抓住學(xué)生的眼球，提高其注意力，并且大大減輕了教師的工作量，提高了教師的教學(xué)效率。另外，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及時代的變化，現(xiàn)在的信息技術(shù)不僅僅只是在數(shù)學(xué)課堂上與教師進(jìn)行配合?，F(xiàn)在出現(xiàn)了很多完全依賴于信息技術(shù)的教學(xué)方式。比如網(wǎng)上的微課、釘釘上面的直播課程，都極大的依賴信息技術(shù)。這些有效的豐富的資源共享是在之前傳統(tǒng)的板書中出現(xiàn)不了的，因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合為數(shù)學(xué)提供資源環(huán)境，讓學(xué)生們自己通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

4信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的研究和探索提供了方式方法

正如文中所說，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融入的情況下，利用多媒體教學(xué)可以最大程度增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。信息技術(shù)業(yè)可以為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的研究和探索提供方法。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱》的時候，教師可以先利用幾何畫板等信息技術(shù)的工具制作出一只可以運動的蝴蝶，讓蝴蝶在不斷的運動，學(xué)生在蝴蝶運動的過程中自己領(lǐng)會軸對稱的含義，并且因為是通過自己的觀察得出的理解，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟得更加透徹，學(xué)生可以根據(jù)自己領(lǐng)悟的去進(jìn)行舉一反三，舉出生活中常見的軸對稱圖形的例子。并且，可以利用幾何畫板的一些功能，制作出對稱圖形，并且移動，讓學(xué)生全方位觀察軸對稱圖形，對課程內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合能夠給予學(xué)生課堂更多的養(yǎng)分，幫助學(xué)生不斷的自主思考和學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

時代的發(fā)展進(jìn)步，教育行業(yè)的發(fā)展以及信息技術(shù)的發(fā)展，都讓信息技術(shù)與教學(xué)課堂開始緊密融合，這是時代勢不可擋的趨勢造成的，也是最適應(yīng)這個時代發(fā)展趨勢的客觀存在。信息技術(shù)進(jìn)課堂是時代發(fā)展的必然趨勢，它在體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的趣味和魅力，充實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)方面都有重要的意義。教育工作者要靈活利用信息技術(shù)開展教學(xué)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平再上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)

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陳俊??阿壩州阿壩縣龍藏鄉(xiāng)中心校