互聯(lián)網(wǎng)時代下關(guān)于高校古箏教學(xué)現(xiàn)存問題及完善對策探究

摘要：現(xiàn)階段隨著我國國民經(jīng)濟的增長，我們對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的追求也越來越多。古箏藝術(shù)憑借其柔美的音色以及獨特的韻味被國內(nèi)外很多音樂愛好者喜愛，更是被許多高校列為學(xué)習(xí)課程。但是在教育過程中，由于諸多問題，古箏藝術(shù)價值也被很多人所忽視。這就要求我們盡快的對原本的古箏教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷的貫徹落實我國的高等教育素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)出綜合性的古箏人才。[1]

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;高校古箏教學(xué);現(xiàn)存問題;完善對策

引言

當(dāng)前古箏已有較多流派，風(fēng)格特點千差萬別，其演奏方式也不盡相同。古箏教學(xué)模式的創(chuàng)新能更好的促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代文明前進(jìn)。在當(dāng)今經(jīng)濟社會全球化前提下，必須對古箏相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究拓展，從而更好的弘揚民族音樂精神。

1互聯(lián)網(wǎng)時代下關(guān)于高校古箏教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1缺乏足夠重視

就我國現(xiàn)在的古箏教學(xué)來說，其中也存在部分的學(xué)校在進(jìn)行古箏教學(xué)過程中涉及相應(yīng)的音樂分析課程，但由于對這些方面的認(rèn)識不夠充足，同時也并未給予足夠的重視，使得學(xué)生也只是淺顯的了解音樂分析理論知識，而并沒有在實際彈奏過程中對每首彈奏的曲子都進(jìn)行音樂分析，可以說是無法將音樂分析真正落到實處。另外，在部分音樂課程的教學(xué)過程中，教師未能重視音樂分析，同時也未能夠結(jié)合學(xué)生演奏實際，只是依據(jù)教材中的內(nèi)容，對國外樂器以及作品進(jìn)行分析，這也很難使學(xué)生將其轉(zhuǎn)換到國內(nèi)音樂作品中來。[2]

1.3教學(xué)方法比較單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對比較單一，這是當(dāng)下古箏教學(xué)普遍存在的問題。一方面，課程課時比較有限，但是高校古箏課程的內(nèi)容卻比較多，為了趕課程進(jìn)度，教師往往縮減理論內(nèi)容，在課堂上也更多地采用灌輸式的教學(xué)方法，對于理論部分以教師講授為主，學(xué)生就在下面機械地聽課、做筆記。理論課程內(nèi)容屬于相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容，由于中小學(xué)階段的學(xué)生古箏學(xué)習(xí)也往往是以演奏技巧為主，目前高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的理論基礎(chǔ)整體比較差，這種比較枯燥的教學(xué)方法往往難以收獲良好的效果，無法達(dá)到教學(xué)目的。對于演奏技巧的教學(xué)，教師會在示范之后讓學(xué)生演練并給予指導(dǎo)，講出不同學(xué)生存在的問題。但是由于課時有限，學(xué)生現(xiàn)場演練的時間相對有限，也難有時間后期再進(jìn)行反饋演練。總體來說，在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的大環(huán)境下，目前許多高校古箏教師還是保留著傳統(tǒng)的口傳手授的教學(xué)模式，教學(xué)效率沒有明顯提升。[1]

2互聯(lián)網(wǎng)時代下關(guān)于高校古箏教學(xué)優(yōu)化措施

2.1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采用經(jīng)驗教學(xué)，教學(xué)模式單調(diào)，課堂缺乏生機，使得學(xué)生處于被動地位。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分的自我反省，思考教學(xué)方式，對原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為此教師應(yīng)該不斷地針對學(xué)生的現(xiàn)狀對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，大膽的將最先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中。比如教師可以在古箏教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，一方面教師可以通過多媒體將古箏曲目的情景展示在學(xué)生面前，另一方面還可以根據(jù)曲目的內(nèi)容和風(fēng)格來創(chuàng)造新的情景。這種包含視頻、圖片、音樂和情景在內(nèi)的教學(xué)活動能夠充分的調(diào)動學(xué)生的感知，讓課堂變得更加活潑和富有生機。當(dāng)然教師在進(jìn)行情境教學(xué)時要在開始授課之前收集和整理相關(guān)的資料，以便可以在上課時讓學(xué)生更好的融入到所學(xué)曲目的背景文化中，讓學(xué)生更好地參與到古箏的學(xué)習(xí)中來，提高古箏教學(xué)的效果。

2.2教育創(chuàng)新引入民族音樂精神

通過教育創(chuàng)新促進(jìn)民族音樂精神的發(fā)展，因為古箏教學(xué)屬于音樂教學(xué)，而音樂教育的重點在于能夠讓每個演奏者通過曲目表達(dá)出自己內(nèi)心的感情，讓其自身與音樂產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，使自己能夠獲得聆聽音樂、感知音樂的能力，從而在曲目中表達(dá)出自己的情感，并且能夠讓這種情感傳遞到每個聆聽音樂的人的心中，使其能夠獲得共鳴。因此，在古箏教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生個體的教育，讓古箏教育的歷史文化知識在演奏者身上重現(xiàn)，完成“古代文化現(xiàn)代化”。使古箏身上所繼承的彈奏技法、文化遺產(chǎn)、表現(xiàn)方法和情感傳導(dǎo)等獲得更多人的認(rèn)識與了解，最終讓這種民族音樂精神獲得真正弘揚，使那種沉淀下來的“和諧之音”向世界各地傳播。而一旦這種“和諧之音”能夠傳入世界各地，則其代表的音樂精神可以讓更多人知道和了解，這樣也能更好的傳播我們的民族音樂精神，讓其能夠結(jié)合古今獲得更好的發(fā)展，或者出現(xiàn)改革，讓這種民族音樂精神和“和諧之音”被更多人知道，從而讓古箏這門樂器被更多人了解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)其日后的發(fā)展。[3]

2.3重構(gòu)教學(xué)流程

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)流程進(jìn)行重構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教師和學(xué)生都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索到大量的教學(xué)資源、參考書籍、文獻(xiàn)資料?；诖?，教師教授內(nèi)容的重點不在于向?qū)W生提供知識和信息，而是為學(xué)生選取有效的資料、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控以及對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑和技巧指導(dǎo)。隨著教師教學(xué)任務(wù)的變化，教學(xué)流程也需要被重構(gòu)，以適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)流程不再是整齊劃一的統(tǒng)一流程，而是應(yīng)該在完整的教學(xué)體系和學(xué)生的實際需求的基礎(chǔ)上變得碎片化、個性化。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步選擇一些補充資料，在首課將所有的補充資料介紹給學(xué)生。每節(jié)課結(jié)束之前，教師需要將下一節(jié)課相關(guān)教材的章節(jié)預(yù)習(xí)和資料閱讀作為學(xué)生的課后作業(yè)，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)成果和不理解之處整理出來;其次，下一節(jié)課教師要讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，并給予評價，對學(xué)生的問題統(tǒng)一解答。

2.4重構(gòu)教學(xué)時空

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學(xué)時空被重構(gòu)。教師對于學(xué)生的教學(xué)不僅僅在課堂，還可以延伸到課后。教師可以通過讓學(xué)生課后觀看教學(xué)視頻、建立微信群為學(xué)生進(jìn)行課后答疑來將課堂延伸到課后，學(xué)生有不懂隨時可以看視頻進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，有問題隨時可以給教師留言，教師看到以后就可以跟學(xué)生進(jìn)行互動答疑。在這樣的過程中，有限的課堂課時不會限制教師的發(fā)揮，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)問題、創(chuàng)作靈感都不會輕易地被忘記和忽視。[1]

結(jié)束語

綜上所述，古箏具有豐富的文化內(nèi)涵和情感表現(xiàn)力，是我國傳統(tǒng)的樂器中最具有代表性的樂器之一。在我國的高校古箏教學(xué)中還存在有一些問題，諸如教學(xué)模式落后、教學(xué)目標(biāo)單一、缺乏學(xué)生主體性認(rèn)識、不符合互聯(lián)網(wǎng)時代要求、缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)需要提高等問題限制了高校古箏教學(xué)的效果，為此我們要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生主體性地位，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，建立互聯(lián)網(wǎng)信息交流平臺，積極開展實踐活動，加強教師隊伍建設(shè)，達(dá)到古箏教學(xué)的效果和目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩楠.淺析當(dāng)前高校古箏教學(xué)面臨的突出問題及解決的對策[J].北方音樂，2017，37（15）：123-124.

[2]劉蕊.古箏教學(xué)現(xiàn)存問題及完善對策[J].明日風(fēng)尚，2018（1）：180.

[3]佚名.當(dāng)前高校古箏教學(xué)面臨的突出問題及解決對策分析[J].北方音樂，2018，38（21）：207，211.

作者簡介：吳倩（1979.11-），女，漢族，湖南長沙，講師，碩士，主要研究：音樂教育教學(xué)法，古箏教學(xué)等。