如何提高高中歷史教學有效性

湯雪梅

【摘? ? 要】基于歷史教學的學科特點，即文字繁雜，內容枯燥，使得教學課堂所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)是極度沉悶的，這對學生的高效學習是極為不利的。要想緩解當前的教學現(xiàn)狀，要求教師結合學科特點和學生的心理需求，根據(jù)時代發(fā)展，應用新式的教學手段，以求推動歷史課堂的高效開展。

【關鍵詞】高中歷史? 教學有效性? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.152

從當前的教學形勢來看，歷史教學的開展不容樂觀。學生在課堂上的參與度不夠，氛圍凝重，再加上教師從一而終的授課方式，更是讓教學現(xiàn)狀“雪上加霜”，在新課程改革背景下，學生的培養(yǎng)要求難以達標，與社會需求相悖。故而，教師要實施針對性策略，確保教學有效性的實現(xiàn)。何謂教學有效性？它的呈現(xiàn)方式是多樣的，包括課堂效果、學生的學習效率、能力發(fā)展、興趣培養(yǎng)等，教師要緊緊抓住課堂有效性的呈現(xiàn)方式，應用恰當?shù)慕虒W手段，確保教學目標的高效實現(xiàn)，同樣也推動學生的全面發(fā)展。

一、革新課程結構，推動活躍課堂的開展

在傳統(tǒng)教學模式下，歷史教學大多采取講授的課堂形式，教學內容都是根據(jù)課本知識慢慢推進的，長期處在這種一成不變的教學環(huán)境下，學生很難在注意力上加以集中，且極易消磨學生的學習耐心，可能存在講解內容進行到一半，大部分學生都處于昏昏沉沉的狀態(tài)，這對課程的高效開展是極為不利的。針對這一點，教師要革新課程結構，盡量從學生喜歡的角度出發(fā)，針對性地展開歷史課堂。首先，教師要打破“灌輸式”教學，融入互動方式，以求強化學生的積極性。比如，教師在講解拿破侖“滑鐵盧之戰(zhàn)”時，可以提問“哪些學生熟知這場戰(zhàn)役呢？”“根據(jù)初步的學習和了解，大家認為拿破侖失敗的原因是什么呢？”“僅從這場戰(zhàn)役出發(fā)，學生們對拿破侖這個歷史人物有什么評價呢？”通過這些問題的應用，就能夠實現(xiàn)一問一答課堂的創(chuàng)設，同樣也將學生的積極性調動了起來，能夠推動活躍課堂的展開，有助于教學有效性的實現(xiàn)。其次，教師要加強與學生的溝通交流，可以根據(jù)學生喜歡故事的這個特性入手，在教學課堂中融入歷史故事，進而聯(lián)系到知識講解中去，這能夠起到一個有效的導入作用，為學生創(chuàng)設了一個課堂適應的環(huán)節(jié)，通過這個故事講解過程，學生能夠全身心地投入到學習狀態(tài)中去，當然，學習興趣的培養(yǎng)同樣可以實現(xiàn)。

二、應用多媒體，實施動態(tài)課堂

多媒體的應用可以說是對傳統(tǒng)課堂的有效沖擊，它融入了時代發(fā)展的特質，能夠在內容的展現(xiàn)上給出多樣的形式，有效解決歷史知識繁雜枯燥的問題，同樣也符合學生的心理需求，這是教學取得有效發(fā)展的重要途徑。首先，教師要結合課本知識，優(yōu)化整合以多媒體為依托的PPT，以求對教師講解的內容進行說明和補充，當然，這個過程，教師同樣可以借助視頻內容，讓學生觀看相應的歷史事件，使他們感同身受，并從真實發(fā)生的歷史事件中感悟真諦，吸取教訓，以求提升學生的思想高度，使歷史課堂作為國家興盛，民族發(fā)展的堅實跳板。其次，多媒體在教學內容的梳理上具有優(yōu)勢作用，它能夠將繁雜的歷史事件和時間進行一個歸納總結，并以框架結構的格式呈現(xiàn)出來，借助多媒體，學生往往能夠根據(jù)一幅圖表，就可以將一個章節(jié)的內容進行鞏固回憶，效率很高，當然，這種教學形態(tài)是具象感官的，學生接收起來也便利，是動態(tài)課堂構建的有效基礎。最后，多媒體能夠打破時間與空間的約束，學生可以將其作為一個有效的學習工具，應用于課后的預習和復習中，為歷史課堂的高效開展做好充足的準備?？偠灾嗝襟w的應用對歷史課堂的開展絕對是利大于弊的，教師要注重應用的科學性和合理性。

三、強化教師的講授技巧，杜絕死板課堂

歷史教學，包含很多的文字性內容，雖說可以借助教學工具加以展示，但教師的講解仍然是最為主要的。在傳統(tǒng)課堂模式下，教師普遍都是根據(jù)課本內容進行闡述，也就是說，考什么，教師就引導學生勾畫什么，這種講解方式過于死板且一成不變，學生極易產生抵觸情緒。針對這一點，教師要注重歷史講解的技巧，以求能夠推動學生在歷史學習中探尋樂趣。比如，教師應用幽默風趣的語言進行歷史知識的傳授，學生學習起來更加的靈活，不再僅僅拘泥于課本上死板的文字學習，在教師的帶領下，通過自身的思考進行應用型學習。比如，深入探索歷史學習的感悟和意義等，這都是對傳統(tǒng)教學的一個重大改善，學生在學習的過程中肯定也會逐漸對歷史學習的固有印象進行改觀，進而推動學習興趣與熱情的高漲，當然，教學效果的提升是肯定的。

四、鼓勵學生的主動參與，推動學生能力發(fā)展

在新課程改革的背景下，學生的主動學習是推動他們能力提升的重要途徑，這同樣是教學有效性的一個重要展現(xiàn)。故而，教師要尊重學生的主體作用，多為學生創(chuàng)設良好的發(fā)展條件，促進教學課堂的高效展開。首先，教師要組織學生進行合作探討，通過相互間的交流來探究歷史的深層次學習，不局限于文字性的內容，以求在思想上得到提升，為今后國家的發(fā)展貢獻自己的力量。其次，教師要鼓勵學生多多展開自主閱讀，增強歷史認識，以求符合今后的發(fā)展需求。最后，教師也可以為學生創(chuàng)設展示舞臺，進行一系列的情景表演，使學生設身處地地理解歷史事件，確保在歷史認識上面更加的全面和系統(tǒng)，杜絕以偏概全的現(xiàn)象。

五、加強學生良好學習方式的引導，推動歷史教學的高效展開

在新課程改革下，歷史教學雖然沒有了傳統(tǒng)課堂的死板教條，但是仍有很多需要學生記憶的內容，如若學生不能把控好學習方式，那在一定程度上還是會降低教學效率。故而，引導學生在正確學習方法的指引下找準學習方向是至關重要的。針對這一點，教師要加強觀察，探查學生課堂學習的狀態(tài)以及學習的展開方式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以加以激勵，并鼓勵他們在正確的方式的引導下進行高效學習，同時通過長期的實踐來不斷地探索最適合自身情況的學習方法，這個是很重要的。對于方向不明確的學生，教師則要加強督導，通過深入溝通來找準問題，并給出學生幾點建議，通過長期規(guī)律性的實踐，學生自然而然能夠養(yǎng)成良好的學習習慣并找到適合自身情況的學習方式。當然，有了正確學習方式的引導，教學的高效開展是肯定的。

綜上所述，歷史教學要打破傳統(tǒng)模式的桎梏，密切結合學科特性和學生的心理需求實施針對性教學，在充分保證教學高效開展的基礎上，實現(xiàn)學生綜合能力的全面提升。

參考文獻

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