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      淺談如何提高高中地理教學(xué)有效性

      2020-09-10 09:41:09羅孝花
      南北橋 2020年11期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)有效性高中地理措施

      羅孝花

      【摘? ? 要】地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它與我們的生活息息相關(guān),學(xué)習(xí)它有利于學(xué)生生活知識(shí)的提升,所以學(xué)習(xí)它是非常有必要的。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)往往體現(xiàn)出一種沉悶、古板的課堂氛圍,這與教師教學(xué)方法單一、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅、課堂缺乏趣味性知識(shí)是相關(guān)的。基于此現(xiàn)象,教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,提升自己的專業(yè)知識(shí),不斷鍛煉自身的教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理內(nèi)容眾多,且很難理解,教師需要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建自己的知識(shí)框架,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,本文將對(duì)高中地理教學(xué)有效性如何提高做出分析,并提供措施。

      【關(guān)鍵詞】高中地理? 教學(xué)有效性? 措施

      中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.101

      切斯特菲爾德說(shuō):“效率是做好工作的靈魂”。做任何事都講究效率,學(xué)習(xí)也不例外,只有高效地進(jìn)行才算不浪費(fèi)做它的時(shí)間。學(xué)習(xí)高中地理不僅僅是靠死記硬背,更多的是靠理解,這就需要保證每節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生都能高效地吸收,并且能夠很好地運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。地理的學(xué)習(xí)講究效率,但提高它的學(xué)習(xí)效率有些難度,需要教師與學(xué)生共同配合協(xié)作學(xué)習(xí)。目前,時(shí)代在快速發(fā)展,越來(lái)越講究綜合素質(zhì)全面發(fā)展,地理作為提升學(xué)生生活知識(shí)的學(xué)科,需要重視對(duì)它的學(xué)習(xí)。高中學(xué)生偏科是非常普遍的現(xiàn)象,特別是地理,這個(gè)學(xué)科出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,好的學(xué)生成績(jī)特別好,差的非常差,教師不注重教學(xué)方法是其中原因之一。在高中地理教學(xué)中,教師可以引入新的教學(xué)方式、分層式教學(xué)、注重課堂教學(xué)態(tài)度等這些方法去教學(xué),以下我將從三個(gè)方面展開(kāi)論述如何進(jìn)行地理高效教學(xué)。

      一、引入思維導(dǎo)圖教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生地理思維

      教師創(chuàng)新教學(xué)方式,引入思維導(dǎo)圖教學(xué)可以提高教學(xué)效率,也能培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)方法,最初教師需要先去了解這個(gè)模式,只有教師足夠了解它才能夠有足夠的知識(shí)理論去給學(xué)生教學(xué)。地理知識(shí)非常的多,通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建框架能夠很好地去理順這些知識(shí)點(diǎn)。做思維導(dǎo)圖必須具有針對(duì)性,現(xiàn)在很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠,在延伸分支的時(shí)候,填入分支信息錯(cuò)誤,到最后給自己制造了一個(gè)不必要的麻煩。在做思維導(dǎo)圖時(shí),先要定好中心詞,然后開(kāi)始理論的延伸。

      例如,在高中地理《影響溫度的因素》這一內(nèi)容時(shí),教師需要讓學(xué)生充分理解影響因素,教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)。先確定已知的關(guān)鍵詞“影響溫度的因素”,然后定主干,主干必須緊密連接課文知識(shí),緯度、地形、山脈阻擋、洋流、鋒面、下墊面、海陸位置、天氣情況、海路風(fēng)、山地陰陽(yáng)坡、下沉氣流這些因素。在分支中再緊密連接主干知識(shí),如“緯度越低,溫度越高”、“海拔越高,溫度越高”、“冬季北側(cè)有山脈阻擋冷空氣,溫度高”等,最后學(xué)生自己擴(kuò)展分支,教師先做個(gè)示范,隨后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

      二、活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

      傳統(tǒng)的課堂偏重理論,導(dǎo)致課堂沉悶、枯燥,學(xué)生一直跑神,學(xué)不進(jìn)知識(shí),這種由于教學(xué)方式而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下是非常不應(yīng)該的。教師應(yīng)當(dāng)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè),重新去認(rèn)識(shí)地理這一學(xué)科。在活躍課堂氛圍過(guò)程中,教師需要注意教學(xué)方法,在課堂多植入趣味性知識(shí),但這必須要在教師了解學(xué)生喜歡什么、這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理特征的前提之下。教師也可以通過(guò)植入活動(dòng)去活躍課堂氣氛,通過(guò)同學(xué)協(xié)作,釋放壓力,讓學(xué)生在上地理課程時(shí)無(wú)壓力。

      例如,在高中地理《大氣的熱力情況》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要掌握熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。要想高效率地學(xué)習(xí),就必須要讓學(xué)生以興趣為目的去學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西,因?yàn)榕d趣就是動(dòng)力。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中,教師單純講理論學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)不懂,可以用通俗易懂的教學(xué)方法教學(xué),引入生活中的知識(shí)或者是趣味知識(shí)。在講熱力環(huán)流時(shí),里面有保溫作用、削弱作用,引入生活知識(shí)。在冬天時(shí),農(nóng)民伯伯會(huì)在麥田邊燃燒大量的濕草來(lái)預(yù)防寒潮,這是為什么呢?學(xué)生思考后給出答案:濕草產(chǎn)生煙吸收地面輻射,然后又以大氣逆輻射的形式把熱量返還地面,降溫減慢。運(yùn)用生活中看過(guò)的現(xiàn)象教學(xué),提升教學(xué)效率。

      三、教師需不斷提升素養(yǎng)

      教師是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭,要想學(xué)生學(xué)得好就必須教師教得好,所以教師必須自身能力充足。有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有的教師缺乏專業(yè)知識(shí),這些都是不行的,在教學(xué)過(guò)程中,這兩點(diǎn)至關(guān)重要??萍几咚侔l(fā)展,教師必須努力跟上時(shí)代的步伐,教學(xué)方式也要跟著時(shí)代不斷地變化,創(chuàng)新教學(xué)方式。高中地理不比初中地理,教師必須具有寬闊的視野、豐富的專業(yè)知識(shí),并對(duì)這些知識(shí)理解得很透徹才能夠去教學(xué)。

      教師一是通過(guò)自身提升自己,二是通過(guò)學(xué)生提升自己。教師自身提升自己的方法有:看專業(yè)知識(shí)書(shū),去向別的教師探討教學(xué)方法,去別的學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí),積累生活中的例子,多關(guān)注高中地理試卷題型,鉆研答題方法等。在通過(guò)學(xué)生提升自己時(shí),教師可以通過(guò)看一堂課下來(lái),學(xué)生的表現(xiàn),教師從他們的表現(xiàn)中找出自己需要改進(jìn)的方法,如:學(xué)生打瞌睡,教師就要融入趣味性知識(shí)提起學(xué)生的興趣;學(xué)生開(kāi)小差,教師需要注意維持教學(xué)紀(jì)律;學(xué)生聽(tīng)不懂,教師需要注意改善教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)能力。

      總而言之,高中地理高效學(xué)習(xí)與教師教學(xué)方法密切相關(guān),教師需要改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。高效教學(xué)有很多種方法,通過(guò)思維導(dǎo)圖,引發(fā)學(xué)生地理思維、活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣、教師提升自身素養(yǎng)等這些都是好方法。但高中地理知識(shí)的提高也不僅僅是教師單方面的事情,學(xué)生必須配合教師教學(xué),與教師共同完善自身,以上為我對(duì)高中地理高效教學(xué)的研究論述以及提供的措施策略。

      參考文獻(xiàn)

      [1]雷錫龍.教育信息化下高中地理教師思維僵化行為的轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊,2020(02).

      [2]汪宏偉.高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)研究[C].廣西:寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019.

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