提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

鄧學(xué)智

【摘 ? ?要】現(xiàn)如今的社會(huì)，不僅僅需要擁有專業(yè)知識(shí)的專業(yè)型人才，更需要全面型人才。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師要注重道德與法治課堂的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從而為社會(huì)輸出更加全面的人才。本文主要討論的是如何在小學(xué)階段提高學(xué)生道德與法治教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 ?道德與法治 ?教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.117

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展與這個(gè)國(guó)家法治建設(shè)的完善有非常大的關(guān)系。一個(gè)國(guó)家只有不斷完善法治建設(shè)，其發(fā)展和運(yùn)行才能步入正軌，才能?chē)?guó)泰民安。人民思想道德的發(fā)展，也需要依靠法治作為支撐。學(xué)生是道德與法治建設(shè)的主體之一，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生法治與道德方面的教育和培養(yǎng)，從而對(duì)我國(guó)的法治與道德發(fā)展起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷改善教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)

怎樣在課堂上使一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速吸收和把握？怎樣使學(xué)生記憶知識(shí)的持久度增加？最好的方法就是讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在充分理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)后運(yùn)用自己的方法加以理解和吸收。只有這樣，學(xué)生才能把教師所講解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而方便在生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的傳授大多都按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)的吸收也通常處于被動(dòng)的狀態(tài)。在這樣的課堂上，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教師所講解的內(nèi)容無(wú)法理解，所以通常會(huì)采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得非常吃力，也不利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的持久記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大減弱，從而造成課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。小學(xué)道德與法治學(xué)科不是一門(mén)只需要死記硬背就可以學(xué)好的學(xué)科，它更多的是需要學(xué)生在課堂上對(duì)相應(yīng)的案例進(jìn)行分析和理解，從中明白它所要表達(dá)的一些關(guān)于道德和法治的理念。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該把問(wèn)題和答案直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。教師應(yīng)該在課堂講解的時(shí)候帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極討論，引導(dǎo)他們敢于在課堂上說(shuō)出自己關(guān)于這些問(wèn)題的想法，使他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中能夠?qū)@些問(wèn)題形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣做也便于他們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中將這些知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

二、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法

（一）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在教師大多采用粉筆加板書(shū)加教案結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂上如果學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)同一種物體，會(huì)使他們產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神兒的現(xiàn)象。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于教學(xué)工具利用的局限性，教師所能利用和收集到的教學(xué)信息非常有限，因而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)也變得非常有限。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)多媒體的使用，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體所展示出來(lái)的豐富多彩的圖片來(lái)吸引學(xué)生的目光，使他們?cè)谡n堂上的注意力保持高度集中。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)多媒體及時(shí)查詢一些教學(xué)資料，用這些教學(xué)資料輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在一定程度上學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)得到一定的擴(kuò)展。

（二）進(jìn)行課堂情景演練

由于小學(xué)道德與法治這門(mén)學(xué)科與生活的關(guān)系十分密切，對(duì)于這門(mén)學(xué)科的許多問(wèn)題往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有物，能夠把握一個(gè)正確的答題方向即可。對(duì)于書(shū)本上一些關(guān)于道德的知識(shí)和理解，學(xué)生如果僅僅聽(tīng)從教師的口頭講解是無(wú)法理解教師所要表達(dá)的意思的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，課堂的形式過(guò)于單一會(huì)使課堂氛圍變得死氣沉沉，從而造成學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該增加課堂教學(xué)的多樣性，運(yùn)用多樣的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師在道德與法治的教學(xué)中可以進(jìn)行相關(guān)的情景演練。把書(shū)本上一些具體的案例以及生活中的一些具體實(shí)例搬到課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到這些演練當(dāng)中。只有學(xué)生通過(guò)具體的角色扮演親身經(jīng)歷與道德法治有關(guān)的生活案例，他們才能夠?qū)Φ赖屡c法治有更深的體會(huì)。在課堂上進(jìn)行情景演練，也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）舉辦課堂知識(shí)競(jìng)賽

教師在教學(xué)當(dāng)中需要給學(xué)生適當(dāng)施加一些壓力，讓他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有這樣，才能使學(xué)生在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果課堂的教學(xué)氛圍過(guò)于沉重，就會(huì)使學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，從而使他們錯(cuò)過(guò)許多教師講解的重要知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該利用課堂的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生舉辦一個(gè)簡(jiǎn)短的知識(shí)競(jìng)賽。在競(jìng)賽中設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。競(jìng)賽會(huì)給學(xué)生施加一定的壓力以及激發(fā)他們的好勝心，使學(xué)生能夠在課堂上更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生也會(huì)為了競(jìng)賽進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，對(duì)教師所講授的一些知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。

三、將小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)該積極組織相關(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生將他們所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，而學(xué)生也能夠在具體的實(shí)踐中更好地明白一些道理。因此，教師應(yīng)該定期組織課外活動(dòng)，例如，帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院進(jìn)行志愿者服務(wù)。讓學(xué)生在陪老人聊天，讓他們?cè)谧鲆恍┝λ芗暗男∈碌臅r(shí)候切身地明白“孝敬”二字所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。也使他們能夠?qū)⒔處熕淌诘年P(guān)于孝道的知識(shí)在實(shí)踐操作中進(jìn)行運(yùn)用，讓理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐得到結(jié)合，為他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，要想提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在課堂上采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠把知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。同時(shí)，教師也應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方法，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)課堂的情景演練、舉辦課堂知識(shí)競(jìng)賽等形式，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們上課的積極性。除此之外，教師也應(yīng)該定期帶學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中得到思想道德與理論知識(shí)的同步深化。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（6）.

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