葉簡英
【摘 ? ?要】隨著科技的不斷發(fā)展,高中的信息技術(shù)教學(xué)課程越來越重要,教師應(yīng)該積極采用科學(xué)先進(jìn)的技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)知識。支架式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,將其運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué) ?高中信息技術(shù) ?教學(xué)運(yùn)用
中圖分類號:G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.026
高中信息技術(shù)主要以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)思維和操作能力為主。支架式教學(xué)模式,是一種新型教學(xué)模式,這種教學(xué)模式高度重視學(xué)生的操作性和培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,充分尊重學(xué)生差異。在信息課中采用支架式教學(xué)能夠提高信息技術(shù)課堂效率,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、支架式教學(xué)模式概述
隨著教學(xué)改革的不斷深化推進(jìn),現(xiàn)代教學(xué)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展,在此教育改革的大背景下,高中信息技術(shù)教學(xué)也受到了越來越多的重視。與傳統(tǒng)科目不同,信息技術(shù)教學(xué)的主要上課工具是計算機(jī),課程注重培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)理論知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)計算機(jī)的操作能力和實(shí)踐能力[1]?;谛畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)的要求,決定了信息技術(shù)教師必須積極地尋找和探索新型的、適合教學(xué)的教學(xué)模式。支架式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式,支架式教學(xué)不是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,而是以學(xué)生為主體,以學(xué)生之間解決問題為主要過程,以教師為輔導(dǎo)的新型教學(xué)模式。其教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和能向老師和同學(xué)尋求幫助的能力,從而促進(jìn)同學(xué)之間相互進(jìn)步,相互學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中,主要考查的是學(xué)生對于電腦的操作能力。在課堂中,除了教師仔細(xì)講解外,更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在操作練習(xí)時,學(xué)生就會體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的差異性,在操作過程中遇到許多問題,這時教師就可以通過支架式教學(xué)模式,搭建支架,和學(xué)生一起協(xié)調(diào)、探討和解決問題,以此更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和電腦操作的能力。
二、支架式教學(xué)模式中的創(chuàng)設(shè)情景與構(gòu)建支架
在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師不能一味地講述理論知識或教授學(xué)生有關(guān)電腦操作的步驟,這樣會導(dǎo)致課堂過于枯燥乏味,容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中,教師應(yīng)該以積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)設(shè)情景的關(guān)鍵步驟。在進(jìn)行教學(xué)時,教師必須提前對相關(guān)課堂的教學(xué)目標(biāo)和有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分和仔細(xì)的分析,從學(xué)生的生活出發(fā),從學(xué)生身邊的事物出發(fā),結(jié)合學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景,讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時也能夠解決有關(guān)日常生活中遇到的問題,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在創(chuàng)設(shè)情景中也能夠?yàn)閷W(xué)生以后的理論實(shí)際和電腦運(yùn)用結(jié)合,奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景的過程中,也要注意合理地構(gòu)建支架。在高中信息技術(shù)課堂上,教師要能夠靈活地建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的支架建構(gòu),學(xué)生學(xué)習(xí)的支架建構(gòu)應(yīng)該結(jié)合課堂的主題進(jìn)行,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異等多方面狀況,根據(jù)學(xué)生的具體狀況,讓學(xué)生進(jìn)行支架式教學(xué)模式的學(xué)習(xí),以這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)Excel軟件數(shù)據(jù)收集方法的相關(guān)知識時,教師就可以先給學(xué)生布置一個預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生能夠自主制作一份有關(guān)自己的“一周消費(fèi)統(tǒng)計表”,通過統(tǒng)計表的制作分析自己在生活中有哪些必要消費(fèi),哪些不必要消費(fèi),最后計算出自己一周的總開支。學(xué)生利用一周的時間來關(guān)注自己的日?;ㄤN,認(rèn)真制作統(tǒng)計表,利用這樣的生活化教學(xué)情景,能夠有效創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有強(qiáng)烈的課堂代入感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維,有助于創(chuàng)設(shè)情景的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在進(jìn)行課堂講解之后,教師要告訴學(xué)生清晰的知識框架,一些同學(xué)遇到問題時,教師可以讓表格制作優(yōu)秀的同學(xué)去幫助他們,讓學(xué)生之間能夠很好地相互扶持幫助,如根據(jù)知識框架再添加精美的圖片或背景等。將創(chuàng)設(shè)情景和構(gòu)建支架聯(lián)系在一起,能夠有效地在課堂上利用支架式教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性,同時能夠保留學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
三、支架式教學(xué)模式中的獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)
教師提出問題,學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考和探索,尋求解決問題的途徑,這樣的過程就是獨(dú)立探索的過程。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的知識運(yùn)用中,應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力。在進(jìn)行教學(xué)時,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,給學(xué)生構(gòu)建相適應(yīng)的學(xué)習(xí)支架,讓學(xué)生通過對自身知識的探索和思考來獲得最終的結(jié)論,即使結(jié)論和操作不正確,在探索的過程中,學(xué)生也能夠有自己的收獲。在學(xué)生進(jìn)行知識的獨(dú)立探索之后,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)之間相互合作、學(xué)習(xí)的能力,在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)存在差異性,所以教師要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力。
以廣東版高中信息技術(shù)教學(xué)中的《信息加工概述》篇章為例,這一課要求學(xué)生能夠大概了解信息加工的基本知識,并且能夠有效正確地對信息進(jìn)行加工,教師在計算機(jī)上給學(xué)生進(jìn)行信息加工的演練,在演練過程中,學(xué)生們雖然認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論,但可能還是不明白到底要如何進(jìn)行信息的精準(zhǔn)加工,此時教師不應(yīng)該立刻告訴學(xué)生操縱的相關(guān)知識,而應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立探索和摸索一會兒,獨(dú)立地找出解決問題的方法。在學(xué)生對“信息加工”進(jìn)行自我探索之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探討合作學(xué)習(xí),讓已經(jīng)找到解決方法的同學(xué)幫助沒有找到方法的同學(xué),用這樣的方式能夠拉近學(xué)生之間的距離,提高學(xué)習(xí)能力與合作能力。
在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中,遇到問題時教師不應(yīng)該第一時間幫助學(xué)生解決,而應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我探索,用這樣的方式才能夠提高學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生進(jìn)行自我探索后再組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生之間的交流、課堂參與積極性和學(xué)習(xí)的效率。
總而言之,支架式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教育模式下教育方法的進(jìn)一步創(chuàng)新,支架式教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力,在輕松的環(huán)境下提高自我學(xué)習(xí)水平。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中,支架式教學(xué)的運(yùn)用是非常重要的,其教學(xué)模式不只在于能夠幫助學(xué)生提升計算機(jī)水平,同時還有助于提高學(xué)生與同學(xué)、老師的溝通交流能力,有助于學(xué)生的未來發(fā)展。因此,在實(shí)踐教學(xué)中,高中信息技術(shù)教師要能夠積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地采用支架式教學(xué),將其融入日常教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]陳海峰.支架式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2019(12):35-36.
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