“支架式教學(xué)”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

姚治松

摘 要： 近年來(lái)，高等職業(yè)教育受到國(guó)家的重視，英語(yǔ)是在社會(huì)交往中不可缺少的，因此高職英語(yǔ)教學(xué)得到重視。但是調(diào)查結(jié)果表示，高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不是很高。而“支架式教學(xué)”模式教學(xué)，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。它的主要目的是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，沿著支架的模式逐步學(xué)習(xí)。本文主要深入研究支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 支架式教學(xué) 高職英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用研究

現(xiàn)在我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中普遍利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有新意，而且以前的教學(xué)設(shè)備不是很完善，所以教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能自主地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合能力?！爸Ъ苁浇虒W(xué)”模式的應(yīng)用，有效提高我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出具有高水平、高技能的全能人才。

一、“支架式教學(xué)”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）“支架式教學(xué)”應(yīng)用的基本理念。

支架式教學(xué)其實(shí)就是教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供一種有助于學(xué)習(xí)的“支架”，并借助這個(gè)支架對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次的教學(xué)模式。它既是一種新的教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式。支架式教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，一切學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，認(rèn)真地研究知識(shí)，教師配合學(xué)生，把所有的關(guān)注都轉(zhuǎn)向?qū)W生，以學(xué)生為中心。教師要積極利用溝通、討論、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式，很好地利用“支架式教學(xué)”，突出學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極地發(fā)展自己，體現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育理核心。

（二）“支架式教學(xué)”理論的產(chǎn)生及應(yīng)用。

最近幾年許多學(xué)者都對(duì)“支架式教學(xué)”理論進(jìn)行了專業(yè)的研究。早年卡茨登指出，“支架式教學(xué)”具有廣泛的適用性，它能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直到現(xiàn)在“支架式教學(xué)”模式越來(lái)越受到學(xué)生的青睞，有效促進(jìn)高校教育教學(xué)模式改革和發(fā)展。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生提供支架式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)知識(shí)的吸取、總結(jié)，最終使學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力提高，有利于學(xué)生獲得獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

二、“支架式教學(xué)”在高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及措施

（一）高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題。

由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師們對(duì)多媒體都很依賴，但是由于過(guò)于依賴，導(dǎo)致教師們不積極地自己研究課程，只是通過(guò)多媒體軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮，很多知識(shí)都是很復(fù)雜的，又缺乏生動(dòng)性，學(xué)生不是很容易理解，課件里面的例子不符合學(xué)生的承受范圍，久而久之，達(dá)不到好的教學(xué)效果。由于多媒體教室都需要老師親自操控，并不能親自走到學(xué)生之間了解學(xué)習(xí)的狀況，缺乏和學(xué)生的溝通，日積月累，降低教師講課的感染力，導(dǎo)致學(xué)生不能集中注意力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教師在教學(xué)中注意師生互動(dòng)。

由于支架式的教學(xué)模式發(fā)展，一定要以學(xué)生為中心，教師要注意與學(xué)生之間的交流。實(shí)踐的過(guò)程必須要求學(xué)生積極主動(dòng)地參加各種集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們之間的交流能力，也要促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流。學(xué)生個(gè)體要積極地與教師溝通，遇到難題，要很好地與教師分析自己的想法與認(rèn)識(shí)，在溝通中交換各自的意。同時(shí)在教師講課過(guò)程中，老師要盡量講述重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于不理解的內(nèi)容可以盡情提問(wèn)，這樣在課堂上可以得到及時(shí)的解答，更好地發(fā)掘?qū)W生的自主性和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。這樣不僅提高學(xué)生的溝通能力，還提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）合理利用多媒體技術(shù)，全面配合“支架式”教學(xué)。

通常的步驟是搭腳手架，給學(xué)生展示一些熟悉的故事插畫，并讓他們說(shuō)出故事的來(lái)源，屬于哪一種類型，多給予學(xué)生一些故事資料。其次提供歡樂(lè)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地創(chuàng)新，不斷提高自己的能力。而且在多樣化的課堂上，老師可以利用游戲、提問(wèn)、辯論等方式活躍氣氛，在游戲過(guò)程中學(xué)生可以輕松歡樂(lè)地學(xué)到知識(shí)，通過(guò)辯解，學(xué)生可以在激烈的研討下對(duì)知識(shí)印象更深刻。第三步就是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備故事，互相演示，讓學(xué)生之間不斷互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，并且教師可以監(jiān)督，給予相應(yīng)的補(bǔ)充建議。第四步就是要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己探索，可以通過(guò)模擬示范例題，老師也可以找一些案例進(jìn)行講解，或者可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓自己身臨其境，角色扮演，最后可以通過(guò)小組討論得出結(jié)果。只要讓孩子容易理解，就可以用不同的方式進(jìn)行講解。教師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體技術(shù)，并配合支架式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

要以學(xué)生為英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)探索、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師應(yīng)確立“支架式教學(xué)”的模式觀念，建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中不斷加強(qiáng)自己，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生更好地收獲知識(shí)，提高英語(yǔ)能力。

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