淺議在化學(xué)教學(xué)中如何滲透學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

王現(xiàn)恩

【摘? ? 要】人類正面臨有史以來最嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，由于人口急劇增加，資源消耗日益擴(kuò)大，人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來越尖銳。環(huán)保問題就成為經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要問題之一，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境教育，是我們每個化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。作為一名教育者，我們要了解當(dāng)前國家對環(huán)境保護(hù)提出的要求，在實際教學(xué)中，我們要深挖教材內(nèi)容，樹立環(huán)境保護(hù)意識，明確保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性，在教學(xué)過程中要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成環(huán)保意識，并組織學(xué)生參加化學(xué)課外活動，在社會實踐中加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，樹立社會主義生態(tài)文明觀，做到人與自然和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)? 滲透? 環(huán)保意識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.030

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識占有重要地位。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們不僅要向?qū)W生傳授化學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛社會、關(guān)心環(huán)境”的社會意識。這是我們每個化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。那么在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識呢？

一、教師要了解當(dāng)前國家對環(huán)境保護(hù)提出的要求

人與自然是生命共同體，我們要建設(shè)的現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，必須堅持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，還自然以寧靜、和諧、美麗。“生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代、利在千秋”，我們要樹立社會主義生態(tài)文明觀，推動形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出我們這代人的努力。推進(jìn)綠色發(fā)展，加快建立綠色生產(chǎn)和消費的法律制度和政策導(dǎo)向，建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體系;著力解決突出的環(huán)境問題，堅持全民共治、源頭防治，構(gòu)建政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、社會組織和公眾共同參與的環(huán)境治理體系;構(gòu)建國土空間開發(fā)保護(hù)制度，完善主體功能區(qū)配套政策。環(huán)境教育是現(xiàn)代教育的新領(lǐng)域，是解決環(huán)境問題、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的根本措施之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而中學(xué)化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)明確要求教師要在教學(xué)過程中，重視環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容。

二、教師要深挖教材內(nèi)容，樹立環(huán)境保護(hù)意識，明確保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性

化學(xué)教材本身是一本很好的環(huán)境保護(hù)教科書。教師在教學(xué)過程中，不僅要立足課本，還要不斷挖掘教材中環(huán)境污染、大氣污染、水污染、土壤污染等的現(xiàn)狀、污染的來源、環(huán)境保護(hù)常識、環(huán)境保護(hù)的前景等內(nèi)容，把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時、適當(dāng)、有目的地、潛移默化地幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識。如讓學(xué)生知道目前在全球范圍內(nèi)都不同程度地出現(xiàn)了環(huán)境污染問題，具有全球影響的有大氣環(huán)境污染、海洋污染、城市環(huán)境問題等，環(huán)境污染不僅會導(dǎo)致森林面積的銳減，還會給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成間接的危害，如土地沙漠化、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等。當(dāng)然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動。如城市的空氣污染造成呼吸道發(fā)病率上升;水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，造成飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形;等等。嚴(yán)重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會問題。我國從19世紀(jì)70代開始環(huán)境立法工作，時至今日，可以說是已經(jīng)做到了“有法可依”。

三、教師在教學(xué)過程中要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成環(huán)保意識

教師的言行舉止對學(xué)生都有一定的影響，因此，我們要注重自己的環(huán)保行為，不亂丟垃圾、節(jié)約用水、節(jié)約用紙等。通過自身的行為教育學(xué)生。在教學(xué)過程中，化學(xué)實驗必定會涉及有毒、有害物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實驗。因此，作為化學(xué)教師，要注重理論聯(lián)系實際，解決現(xiàn)實中的環(huán)境污染問題，要利用實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。如在做演示實驗時要用最少的試劑，減少廢棄物。我們要從環(huán)保的角度對實驗重新設(shè)計、改進(jìn)、挑選最佳實驗方案，盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案、選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。如硫在氧氣中燃燒時可以事先在集氣瓶中裝少許氫氧化鈉溶液，紅磷燃燒要在密閉容器中進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)裝置防止有害氣體進(jìn)入空氣，這樣不僅節(jié)約了藥品，同時減少廢液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

四、教師應(yīng)組織學(xué)生參加化學(xué)課外活動，在社會實踐中加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

實踐證明，在學(xué)習(xí)化學(xué)中開展形式多樣、內(nèi)容豐富的環(huán)境保護(hù)教育是很必要的。教師可以結(jié)合化學(xué)課學(xué)到的理論知識解決環(huán)保問題，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際。在社會實踐中通過調(diào)查進(jìn)行環(huán)境教育，有利于學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)知識，提高環(huán)境意識。教師可以組織學(xué)生對當(dāng)?shù)睾恿?、水庫、加工廠等所在地進(jìn)行實地參觀考察。這是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識教育最直接的手段。教師也可結(jié)合本地情況，有計劃地指導(dǎo)和組織學(xué)生開展環(huán)保方面的研究性課題，如一些農(nóng)村中的廁所、動物糞便沒有處理就直接排入周圍的土地或水溝中，造成了水污染和空氣污染，讓學(xué)生思考如何解決？同學(xué)們想到可以將糞便作為沼氣池的原料，尿液集中后可以澆地，既治理了污染，又能解決能源問題和肥料問題。又如我們每家產(chǎn)生的生活垃圾，人們總是將垃圾集中焚燒，產(chǎn)生的氣體直接排放到空氣中污染了大氣，而廢水任意傾倒也會造成污染，那么如何防止這些污染？經(jīng)過同學(xué)們的調(diào)查和研究討論，提出了生活垃圾分類回收和處理，并對有用的垃圾重復(fù)使用，廢水澆灌地里莊稼、拒絕使用一次性筷子、使用節(jié)能型燈具、多用肥皂，少用洗滌劑、不焚燒秸稈、節(jié)省紙張、回收廢紙等措施，并結(jié)合世界環(huán)境日、中國土地日、地球日、世界水日、世界氣象日、世界無煙日、世界糧食日、國際保護(hù)臭氧層日、植樹節(jié)、愛鳥周等環(huán)境活動日，一起收集有關(guān)環(huán)保的知識、資料、圖片，然后召開主題班會，把好的想法向?qū)W校推薦、向社會推廣。

參考文獻(xiàn)

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