淺析小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的特征及培養(yǎng)策略

吳凡

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的提出，核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)被各級教師落實(shí)在教學(xué)工作中。音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，可以提升學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)、表演、創(chuàng)造能力等方面。此外，隨著課程改革的不斷深入，國家和社會也越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，對小學(xué)音樂教師也提出了更高的要求。本文結(jié)合具體教材，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特征出發(fā)，對小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的特征及培養(yǎng)策略提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);特征;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科思維與知識水平，保證他們的身心得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學(xué)音樂的教學(xué)方式，以欣賞鑒賞和演唱能力為主，側(cè)重于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、表演力以及創(chuàng)造能力，加強(qiáng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂課程，教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，利用學(xué)科特點(diǎn)展開高效的音樂課堂，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的特征

（一）綜合性特征

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)主要包括音樂知識、能力、思維等三個(gè)方面。在課堂活動中，這三個(gè)方面的能力緊密相連，讓音樂課程內(nèi)容具有綜合性的特征。不僅如此，綜合性特征還體現(xiàn)在構(gòu)成的體系上，在小學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)中，課程內(nèi)容大多為文學(xué)素質(zhì)、社會實(shí)踐、自我學(xué)習(xí)等構(gòu)成，這三個(gè)方面相互聯(lián)系，任何一方面的能力都無法忽視，這就導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂中的核心素養(yǎng)，有一定的綜合性。

（二）發(fā)展性特征

核心素養(yǎng)并不是天生就有的，而是通過后天的努力，不斷的掌握知識內(nèi)容二養(yǎng)成的能力。在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的樂感，提升審美水平，尤其擁有良好的音樂興趣等，都不是一蹴而就的內(nèi)容。隨著學(xué)生的不斷成長，豐富了自身的知識儲備，不斷完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓他們的核心素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)?；诖?，緊跟時(shí)代發(fā)展，也是小學(xué)音樂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的特征之一[1]。

（三）實(shí)踐性

音樂課程核心素養(yǎng)的形成，主要通過鑒賞、演唱等方式獲得的。在教學(xué)活動中，也需要教師進(jìn)行范唱或者學(xué)生演唱，充分體現(xiàn)了音樂活動的實(shí)踐性。實(shí)踐是學(xué)生獲得知識能力、提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。并且在我國相關(guān)的義務(wù)教育法中，也明確要求了小學(xué)音樂要培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展和實(shí)際操作的技能。學(xué)生只有通過親身經(jīng)歷，才能保證教學(xué)質(zhì)量，讓他們的核心素養(yǎng)得到真正的提升[2]。

二、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)對音樂活動的興趣

小學(xué)階段的孩子思維活潑，對新鮮的事物或充滿疑問的問題有著強(qiáng)烈的好奇心。因此教師在展開教學(xué)活動的時(shí)候，可以從他們這一年齡特點(diǎn)出發(fā)，展開針對性的教育內(nèi)容，在課程中設(shè)置一些問題導(dǎo)入，激發(fā)好奇心，提升他們的學(xué)習(xí)欲望，以一個(gè)良好的心態(tài)展開對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的生成。如教材中音樂鑒賞活動《雪花飛舞》，這首曲子來自法國，共分為三個(gè)部分。教師在教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律，感受樂曲的情緒，向他們發(fā)出疑問“聽一聽這首歌曲，都有哪三個(gè)部分？從哪個(gè)小節(jié)開始的？又到哪個(gè)小節(jié)結(jié)束的呢？”讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行鑒賞，這樣的方式學(xué)生們就會認(rèn)認(rèn)真真的思考問題，仔細(xì)聆聽音樂，解決問題，提升音樂素養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)能力的形成，達(dá)成我們的教育目的，對后續(xù)的知識學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。

（二）使用多種手段進(jìn)行教學(xué)，提升他們的參與度

由于小學(xué)生的年齡較小，教師長時(shí)間使用一種教學(xué)方式會讓他們感到枯燥乏味。因此在教學(xué)活動中，教師要注重對教育手段的創(chuàng)新，展開充滿趣味的教學(xué)活動，利用一些方法手段，提升學(xué)生的參與度，促進(jìn)他們能力的形成，保證對知識內(nèi)容的掌握，讓所有人都能加入到教學(xué)活動中來，保證課堂的活躍度，提升核心素養(yǎng)能力。如在教材中《小拜年》一課，這首音樂分男女的演唱部分，并且樂曲旋律活潑喜慶，充滿了濃厚的新年氛圍。但是包含著大量的“附點(diǎn)八分音符”的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來可能比較困難。教師可以將男女分組，使用合唱的方式，讓學(xué)生進(jìn)行演唱。利用整體的力量，引導(dǎo)他們展開對歌曲的練習(xí)，不斷加強(qiáng)附點(diǎn)八分音符的掌握情況，保證教學(xué)效率，養(yǎng)成良好的音樂核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)音樂活動的針對性

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的能力，展開針對性的知識教學(xué)，如果出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較難、內(nèi)容復(fù)雜的知識，教師可以針對具體內(nèi)容，展開針對性的教學(xué)活動，提升學(xué)生們的音樂能力，保證教學(xué)效率，促進(jìn)知識的吸收和使用，保證核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。如在教材中《歡樂的小雪花》一課，這首音樂的曲調(diào)柔美，適口性強(qiáng)，適合小學(xué)階段的孩子演唱;但本節(jié)演唱學(xué)習(xí)中，包含著附點(diǎn)四分音符和休止符的內(nèi)容，很多學(xué)生在空拍、附點(diǎn)的內(nèi)容上掌握效果較差。教師可以針對這些現(xiàn)象，展開針對性的教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生們知識的掌握?？梢允褂脫舸虻姆绞?，引導(dǎo)他們一起根據(jù)譜子內(nèi)容拍打桌面，碰到休止符的時(shí)候立刻跺腳，在遇見附點(diǎn)的內(nèi)容延長時(shí)間。這樣的方式可以讓他們快速掌握歌曲的節(jié)奏，更好的展開演唱練習(xí)，并提升了樂理知識，保證了核心素養(yǎng)的提升[3]。

三、結(jié)束語

經(jīng)過上述幾點(diǎn)內(nèi)容，對小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，并結(jié)合相關(guān)教材，提出了幾條培養(yǎng)策略。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，展開針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)手段，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，掌握相關(guān)的樂理知識和演唱技巧，構(gòu)建高效的音樂課堂，保證學(xué)生的能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春雪.小學(xué)音樂核心素養(yǎng)在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[2]黃媛媛.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[A]..教師教育論壇（第二輯）[C].：，2019：9.

[3]趙向賢.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)音樂教材分析[D].華中師范大學(xué)，2019.

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