文化創(chuàng)新教育融入小學音樂教學的途徑研究

王珊珊

摘要：小學階段的學生正處于思維能力與價值觀形成的重要時期，小學音樂教師要抓住這一黃金培養(yǎng)時機，積極將文化創(chuàng)新教育融入教學中，增強小學生的核心競爭力。融入文化創(chuàng)新的小學音樂教育，能夠在取得良好教育效果的同時提升學生的藝術審美能力，推動小學生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。本文基于小學音樂的高效教學策略，提出文化創(chuàng)新教育融入小學音樂教學的途徑。

關鍵詞：文化創(chuàng)新;小學音樂;教學策略;途徑探究

文化創(chuàng)新是文化發(fā)展的實質(zhì)，也是社會實踐進步的必然要求，更是小學音樂教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅動力。因此，小學音樂教師需要將文化創(chuàng)新教育滲透于日常教學當中，在教學實踐中不斷創(chuàng)新，兼顧教育和啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，營造積極的氛圍、豐富教學內(nèi)容、引導學生合理聯(lián)想、提升教學素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)五位一體、協(xié)同發(fā)展。

一、營造快樂音樂教學氛圍

正所謂：蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑。一個良好的教學氛圍可以使學生主動投身于學習中，因此，小學音樂教師需要營造快樂的音樂教學氛圍，使學生在繼承傳統(tǒng)音樂文化的基礎之上進行合理音樂創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新思維[1]。

以人音版小學音樂《四季童趣》一課知識講授為例，教師用多媒體教具播放跟唱視頻，鼓勵學生起立跟唱，營造快樂的課堂教學氣氛，讓學生以愉悅的心情學習音樂知識。隨后出示1234567的發(fā)音表，并展示中國傳統(tǒng)樂器編鐘的圖片，讓學生借助傳統(tǒng)樂器理解音的高低知識，教給學生“科爾文手勢”，讓學生根據(jù)教材提示做出對應手勢，學生的學興趣被充分調(diào)動，深刻理解了有關音樂知識，能夠根據(jù)歌曲中的休止符的停頓把控音樂節(jié)奏與旋律，流利的演唱，部分同學甚至自創(chuàng)了許多“音樂手勢”，學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，課堂教學效率顯著提升。

二、豐富音樂課堂教學內(nèi)容

教材可以呈現(xiàn)濃縮的音樂知識，但不利于學生的完整理解，為此，小學音樂教師需要豐富教學內(nèi)容，通過文化創(chuàng)新適當延伸知識教學，讓學生在音樂學習中開闊視野，在講解音樂知識的同時，引導學生樹立正確思想道德觀念[2]。

以人音版小學音樂《游擊隊歌》一課知識講授為例，教師要與學生進行互動，在欣賞完歌曲后，問學生能夠從歌曲中得到哪些信息，學生回答：軍人、叢林、打游擊、綠色的軍裝、軍人沖鋒戰(zhàn)斗，在學生回答后，教師播放一段音樂，在欣賞過程中指導學生傾聽音樂中的情感變化，使學生從音樂歌詞的角度深度分析作者創(chuàng)作歌曲的心境，并在欣賞后闡述自己對歌曲的真實想法。教師對專業(yè)音樂知識進行詳盡的講解，諸如歌曲中的休止符、調(diào)號等的知識，讓學生掌握豐富的專業(yè)知識，總結音樂作品，通過文化創(chuàng)新延伸知識教學，引導學生樹立正確的思想道德觀念觀和熱愛祖國的情懷，開闊音樂視野，為日后的音樂知識學習奠定基礎。

三、情境中引導學生合理聯(lián)想

小學音樂強調(diào)基礎音樂知識學習，還重視知識遷移應用。小學音樂教師在教學中需要創(chuàng)設真實的情境，引導學生深入到情境之中通過合理聯(lián)想來理解音樂知識，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)音樂創(chuàng)新思維[3]。

以人音版小學音樂《我是草原小牧民》一課知識講授為例，教師可以創(chuàng)造真實的聯(lián)想情境，出示美麗的呼倫貝爾大草原的美景圖片，讓學生置身于虛擬的呼倫貝爾大草原上，問學生能夠聯(lián)想到草原的哪些事物，學生給出了不同回答：成群的牛羊、特色美食、摔跤比賽、賽馬、草原狼、馬奶酒、馬頭琴、蒙古包等等。隨后教師播放《我是草原小牧民》的歌曲音頻，利用各種多媒體投映等視覺手段，增強歌曲的形象化，啟發(fā)學生自制響板、沙錘等樂器，通過音樂樂器來真實再現(xiàn)草原情景，教師利用馬頭琴為學生伴奏，鼓勵學生合唱歌曲，發(fā)揮想象力創(chuàng)新表演方式，增強學生對音樂知識的知識遷移應用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進學生綜合素質(zhì)健康、全面的發(fā)展。

四、提升專業(yè)創(chuàng)新教學素養(yǎng)

小學音樂教師在文化創(chuàng)新教育融入教學時，需要提升專業(yè)創(chuàng)新教學素養(yǎng)，積極用現(xiàn)代音樂教育思想武裝頭腦，引領行動，順應學生的內(nèi)在發(fā)展要求，激發(fā)學生內(nèi)心的音樂創(chuàng)新思維，使學生加深音樂理解，獲得教學碩果。

教師要提升專業(yè)創(chuàng)新教學素養(yǎng)，由于音樂知識具有極強的綜合性，教師需要掌握大量音樂知識與技能，還要豐富其他各類知識儲備，以保證更好的開展文化創(chuàng)新教育，因此，教師要廣泛涉獵、精益求精，提升音樂素質(zhì)與文化修養(yǎng)。也要重視教學反思，對文化創(chuàng)新教學過程中的教學問題深度思考，通過反思升華教學實踐，激發(fā)創(chuàng)造性音樂教學創(chuàng)意。積極與優(yōu)秀教師交流教學心得體會，通過聽課、研討等方式，學習優(yōu)秀教師的文化創(chuàng)新教育方式，加深音樂文化創(chuàng)新教學的認識與掌握，提升專業(yè)創(chuàng)新教學素養(yǎng)。

五、結束語

古語云：水之積也不厚，則其負大舟也無力。學生的音樂文化創(chuàng)新需要教師重抓學生的基礎知識學習，在學生的音樂學習伊始階段夯實根基，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新思維能力。運用營造創(chuàng)新音樂教學氛圍、豐富音樂課堂教學內(nèi)容、情境中引導學生合理聯(lián)想、提升專業(yè)創(chuàng)新教學素養(yǎng)等有效音樂教學策略，更好的將文化創(chuàng)新教育融入小學音樂教學中，提升學生的藝術造詣。

參考文獻：

[1]韓輝.新時代小學音樂教育創(chuàng)新發(fā)展探索[J].理論觀察，2019，05：147-149.

[2]歐陽碧波.小學音樂欣賞課的教法[J].北極光，2019，07：20-21.

[3]彭憲發(fā).小學音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].藝術評鑒，2019，19：122-123.

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