體育生與非體育生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系研究

張逸霏

摘要：通過調(diào)查了解體育生與非體育生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀，以期從實(shí)證角度探討在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一大背景下二者創(chuàng)業(yè)意向的差異。研究方法：本研究采取了創(chuàng)業(yè)意向量表和創(chuàng)業(yè)教育狀況量表，調(diào)查了400名大學(xué)生。研究結(jié)果：體育生與非體育生的創(chuàng)業(yè)教育不存在顯著差異（P>0.05），而體育生與非體育生在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)意向總體狀況上存在顯著差異（P<0.05），創(chuàng)業(yè)教育水平對(duì)非體育生的創(chuàng)業(yè)意向有顯著的影響效果（P<0.05），但對(duì)體育生的創(chuàng)業(yè)意向影響效果不顯著（P>0.05）。結(jié)論：創(chuàng)業(yè)教育對(duì)體育生的創(chuàng)業(yè)意向沒有顯著的影響效果，而對(duì)非體育生的創(chuàng)業(yè)意向有顯著的影響效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)意向;體育生;非體育生

本研究旨在通過對(duì)體育生和非體育生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)問題的了解，來研究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一大背景下二者創(chuàng)業(yè)意向的差異。體育生和非體育生，二者在專業(yè)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式上有很大差別，非體育生更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而體育生主要從事體育專項(xiàng)的訓(xùn)練，這也決定了他們?cè)诮邮軇?chuàng)業(yè)教育的效果方面可能不同，從而影響他們的創(chuàng)業(yè)意向。非體育生可能更加重視創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn);而體育生可能更注重于實(shí)際的需要，但在創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面有所欠缺。根據(jù)二者的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容的比重，進(jìn)一步促進(jìn)我校完善創(chuàng)業(yè)教育體系，從更加細(xì)致、更有指導(dǎo)價(jià)值的角度對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

一、討論與分析

（一）體育生與非體育生在創(chuàng)業(yè)教育上的差異

本研究通過對(duì)比體育生與非體育生的創(chuàng)業(yè)教育狀況發(fā)現(xiàn)，二者在創(chuàng)業(yè)教育的差異沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著水平。體育生在創(chuàng)業(yè)教育上的項(xiàng)目均分是3.68±1.20，非體育生在創(chuàng)業(yè)教育上的項(xiàng)目均分是3.70±1.22。按照本研究量表的7點(diǎn)計(jì)分總體看來，體育生和非體育生的創(chuàng)業(yè)教育水平均處于中等偏下的程度。

以創(chuàng)業(yè)教育狀況為因變量，年級(jí)為自變量對(duì)體育生和非體育生進(jìn)行多元方差分析。結(jié)果表明，不同年級(jí)的被試在創(chuàng)業(yè)教育狀況上沒有差異，但是在創(chuàng)業(yè)教育上專業(yè)和年級(jí)的交互作用效果顯著。進(jìn)一步分析交互作用，以創(chuàng)業(yè)教育為因變量，年級(jí)為自變量分別對(duì)體育生與非體育生進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示，大三年級(jí)體育生的創(chuàng)業(yè)教育狀況與大四年級(jí)體育生的創(chuàng)業(yè)教育狀況存在顯著差異;而大三年級(jí)非體育生的創(chuàng)業(yè)教育狀況與大四年級(jí)非體育生的創(chuàng)業(yè)教育狀況不存在顯著差異。

以創(chuàng)業(yè)教育狀況為因變量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣程度為自變量對(duì)體育生和非體育生進(jìn)行多元方差分析。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣程度對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒有顯著的影響效果，但是在創(chuàng)業(yè)教育狀況上專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣程度的交互作用效果顯著。再進(jìn)一步分析交互作用，以創(chuàng)業(yè)教育為因變量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣程度為自變量分別對(duì)體育生與非體育生進(jìn)行單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣程度不同的體育生在創(chuàng)業(yè)教育上不存在顯著差異;而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣程度不同的非體育生在創(chuàng)業(yè)教育上存在顯著差異。

以創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向、創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向和創(chuàng)業(yè)意向總體狀況為因變量，父母有無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為自變量對(duì)體育生和非體育生進(jìn)行多元方差分析。結(jié)果表明，父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有極其顯著的影響效果，但在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)執(zhí)行和總意向上專業(yè)類別和父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的交互作用效果不顯著，說明專業(yè)類別或父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)執(zhí)行和總意向的影響不受另一個(gè)因素的制約，即父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響不存在專業(yè)差別。

研究結(jié)果與我們的預(yù)期不同，造成此結(jié)果的原因可能是被試在做問卷調(diào)查時(shí)不認(rèn)真讀題或被試對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不感興趣，而做不出預(yù)期結(jié)果。

（二）創(chuàng)業(yè)教育對(duì)體育生與非體育生創(chuàng)業(yè)意向影響的差異比較

本研究以創(chuàng)業(yè)教育水平為自變量，對(duì)被試的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行比較，結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)教育對(duì)被試的創(chuàng)業(yè)意向有很大的影響效果，但是進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)體育生的創(chuàng)業(yè)意向沒有顯著影響作用（p〉0.05），而對(duì)非體育生的創(chuàng)業(yè)意向影響作用很大（p〈0.05）。造成此結(jié)果可能是因?yàn)榉求w育生在接受創(chuàng)業(yè)教育時(shí)更能夠集中注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在創(chuàng)業(yè)意向上有很大的改變，而體育生在接受創(chuàng)業(yè)教育時(shí)不注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而難以改變創(chuàng)業(yè)意向。

創(chuàng)業(yè)意向量表按照對(duì)心理意向的劃分將創(chuàng)業(yè)意向劃分為創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向兩種平行維度，通過兩個(gè)維度來分別考察體育生和非體育生與創(chuàng)業(yè)教育狀況之間的關(guān)系，得出體育生和非體育生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向存在顯著地正相關(guān);創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向、創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向和創(chuàng)業(yè)意向總體狀況與創(chuàng)業(yè)教育狀況存在顯著的正相關(guān)。

二、結(jié)論

（1）體育生與非體育生在創(chuàng)業(yè)教育上沒有顯著的差異;

（2）體育生與非體育生在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和總意向上有顯著差異;

（3）來自父母方面的因素對(duì)被試的創(chuàng)業(yè)意向有顯著的影響效果，但它們對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響不存在專業(yè)上的差別;

（4）創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有極其顯著的影響效果，但創(chuàng)業(yè)教育對(duì)體育生創(chuàng)業(yè)意向的影響效果不大，對(duì)非體育生有極其顯著的影響效果;

（5）體育生與非體育生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向存在顯著地正相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kuratko D F.The Emergence of Entrepreneurship Education：Development，Trends，and Challenges[J].Entrepreneurship Theory&Practice，2005，29（5）：577-598.

[2]麥克思研究院.2018年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）[DB/OL].http：// edu.sina.com.cn/zl/edu/2018-06-11/doc-ifyfzhac1579325.shtml，2018-06-11.

[3]劉敏等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的性別差異及其影響因素分析[J].復(fù)旦教育論壇，2011 （6）：2.

[4]向曉書.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009 （11）.

[5]許德濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].山東大學(xué)，2013，9.