大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的實(shí)證研究

石化玉

摘 要：我國高等教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化是大學(xué)生就業(yè)壓力陡增的原因之一，最難就業(yè)季、更難就業(yè)季、史上最難就業(yè)季等詞匯不斷的映入眼簾。面對(duì)著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不少大學(xué)生走向了創(chuàng)業(yè)這條道路。文章對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行了研究，并歸納出了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的各種因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向；影響因素

一、前言

我國當(dāng)前高校畢業(yè)生的巨大數(shù)量決定了大學(xué)生就業(yè)難成為了一個(gè)無法回避的問題，在大學(xué)生數(shù)量供大于求的情況下，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生們緩解就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)自己人生理想的一條可行的道路。面對(duì)創(chuàng)業(yè)，有的學(xué)生會(huì)選擇迎刃而上，還有的學(xué)生會(huì)選擇駐足觀察，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素有很多，如創(chuàng)業(yè)環(huán)境、社交網(wǎng)絡(luò)、自我效能等，對(duì)此，下面就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的實(shí)證進(jìn)行深入分析。

二、創(chuàng)業(yè)意愿的概述

對(duì)于創(chuàng)業(yè)，主要是指創(chuàng)業(yè)者通過分析自己現(xiàn)有的資源，或者或通過努力對(duì)能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并創(chuàng)造出具有更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿，是指潛在創(chuàng)業(yè)者是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。相關(guān)研究專家認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前具有一定的創(chuàng)業(yè)意向才能在畢業(yè)后實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)意向反映了大學(xué)生的人生規(guī)劃和美好愿望。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿測量

在本次研究中，各種測量變量的量表都是國內(nèi)外核心期刊發(fā)表的，學(xué)術(shù)界公認(rèn)的量表，從而保證了測量的良好信效度。整個(gè)測量中包含大學(xué)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、社交網(wǎng)絡(luò)支持、創(chuàng)業(yè)自我效能、人格特質(zhì)等幾個(gè)變量，測試中，均采用五點(diǎn)量表計(jì)分。

（一）大學(xué)創(chuàng)業(yè)環(huán)境測量。文章所用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境測量表來自于國外核心期刊，并得到了學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。筆者對(duì)測量表進(jìn)行了翻譯，并結(jié)合中國國情對(duì)測量表內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)男薷摹９P者根據(jù)國外權(quán)威的核心期刊設(shè)計(jì)了五個(gè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)環(huán)境測量問題：1、高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程是否足夠多，都有哪些課程，是否開設(shè)有管理類的課程。2、高校是否有屬于自己的科技園區(qū)，高校能否為學(xué)術(shù)提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金。3、高校是否開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程，是否定期為大學(xué)生們舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座。4、高校是否積極的舉辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽并給予足夠的重視。5、高校是否有支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃或者政策出臺(tái)。

（二）社交網(wǎng)絡(luò)支持的測量。社交網(wǎng)絡(luò)支持的測量方面筆者以國外核心期刊上的相關(guān)測量表做參考，制定出以下6個(gè)測量問題：1、學(xué)生的家人或者朋友是否有創(chuàng)業(yè)的人員，他們多是屬于什么樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。2、家人、朋友等的創(chuàng)業(yè)事跡是否對(duì)自己有一定的影響。3、如果自己選擇大學(xué)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，家人、朋友是否能在資金和創(chuàng)業(yè)渠道上為自己提供一定的支持。4、學(xué)生自己能否單單依靠自己的社會(huì)關(guān)系獲得足夠的資金來開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。5、大學(xué)生是否擁有足夠的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)幫助自己實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。6、大學(xué)生是否能夠從家人、朋友等方面獲得足夠的創(chuàng)業(yè)信息資源。

（三）創(chuàng)業(yè)自我效能的測量。在創(chuàng)業(yè)自我效能方面，筆者采用了國外核心期刊有關(guān)方面的測量表并參考了國內(nèi)學(xué)者湯明和臺(tái)怡關(guān)于創(chuàng)業(yè)效能的量表，設(shè)計(jì)出了五維度的創(chuàng)業(yè)自我效能測量表，該表分為五個(gè)測量維度：1、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別效能測量：大學(xué)生是否對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品和提供的服務(wù)能夠成功的走向市場充滿信心，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意如果實(shí)施能夠得到的收益。能否根據(jù)外界的環(huán)境條件來有效的識(shí)別出難得的機(jī)遇和創(chuàng)業(yè)過程中潛在的問題。2、創(chuàng)新效能測量：大學(xué)生是否擁有活躍的思維和想象力，開發(fā)出新的產(chǎn)品和服務(wù)。能夠經(jīng)常性的提出一些切實(shí)可行的策略。是否容易接受新的觀念，對(duì)許多未知事件充滿好奇心。是否能夠從多個(gè)角度來思考問題，并靈活的采用恰當(dāng)?shù)牟呗詠斫鉀Q問題。3、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能測量：大學(xué)生是否能夠在充滿壓力的環(huán)境中持續(xù)正常工作。能否正確的面對(duì)突如其來的變化和失敗并作出正確的決策。大學(xué)生是否能夠經(jīng)常承受自己在工作中遭受的失敗和損失。

（四）人格特質(zhì)的測量。人格特質(zhì)的測量包括有三個(gè)方面：1、主動(dòng)性人格的測量：自己是否為了達(dá)到目的以不同的途徑進(jìn)行探索。在面對(duì)困難的時(shí)候常常主動(dòng)出擊尋找能夠有效解決問題的方法。當(dāng)自己的想法能夠?qū)崿F(xiàn)的時(shí)候感到非常的興奮。當(dāng)遇到自己討厭的事情時(shí)候會(huì)去努力改變。當(dāng)自己堅(jiān)信某事的時(shí)候就會(huì)拼盡一切力量去實(shí)現(xiàn)。習(xí)慣于推動(dòng)變革，改變現(xiàn)有情況下的不足之處。2、成就需求：不受他人觀點(diǎn)和看法的影響，只要自己認(rèn)為有努力價(jià)值的事情就努力去做。愿意在工作中努力實(shí)現(xiàn)自己心中的目標(biāo)。經(jīng)常反思自己的行為是否偏離了自己設(shè)定的目標(biāo)。經(jīng)常嘗試通過一定的方法來提高自己的素質(zhì)。3、冒險(xiǎn)傾向。自己喜歡冒險(xiǎn)。喜歡挑戰(zhàn)自己未知的領(lǐng)域。為了達(dá)到預(yù)期目的甘愿承受各種風(fēng)險(xiǎn)。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的實(shí)證

（一）大學(xué)創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持的影響。筆者通過對(duì)大學(xué)生群體的大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受過系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性更高，高校創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境的好壞對(duì)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著較大的影響。高校通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程能夠有效的幫助大學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并有步驟的進(jìn)行實(shí)施。從總體上來說，高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響都是很大的。

（二）社交網(wǎng)絡(luò)支持的影響。研究表明，社交網(wǎng)絡(luò)的支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)正比例影響，當(dāng)學(xué)生的家人、朋友對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比較支持時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿會(huì)普遍比較高，甚至是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，家人、朋友主動(dòng)幫助學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)資源，能極大的提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。同樣的，如果家人、朋友對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不支持，那么學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就會(huì)降低，甚至?xí)艞墑?chuàng)業(yè)的想法。

（三）創(chuàng)業(yè)自我效能的影響。創(chuàng)業(yè)自我效能能夠在大學(xué)生的冒險(xiǎn)傾向和創(chuàng)業(yè)傾向之間起到連接作用，創(chuàng)業(yè)自我效能能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)?？傮w上來說，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能越高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就越高。

（四）大學(xué)生人格特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響。大學(xué)生的人格特質(zhì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也有著很大的影響，一個(gè)具有堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的人，一個(gè)在面對(duì)困難始終不屈不撓的人才有機(jī)會(huì)取得最后的勝利。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生一定會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，對(duì)于缺少人生經(jīng)歷的大學(xué)生來說，這些問題都是巨大的挑戰(zhàn)，如果大學(xué)生在面對(duì)這些問題的時(shí)候能夠積極的尋找方法加以解決將會(huì)極大的提升大學(xué)生們的個(gè)人能力。

五、總結(jié)

文章對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行了探討，并對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)意愿影響因素作了詳細(xì)的介紹，研究表明，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素有很多，比如高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境、大學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)、能力等等，因此，在實(shí)際中，為了更好的引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面要加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并通過社會(huì)盡可能的為大學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，另一方面，大學(xué)生也要不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)要盡可能的獲得家人、朋友的支持和幫助，這樣才能更好的開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（作者單位：西南交通大學(xué)公共管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 范巍，王重鳴.創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[J].心理科學(xué)，2014，27（5）：1087—2090.

[2] 范巍，王重鳴.個(gè)體創(chuàng)業(yè)傾向與個(gè)性特征及背景因素的關(guān)系研究[J].人類工效學(xué)，2015，11（1）：33—35.

[3] 傅一士，劉蛟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向研究：主動(dòng)性人格和職業(yè)價(jià)值觀[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，1：239—242.

[4] 龔志周.創(chuàng)業(yè)自我效能感的內(nèi)涵及研究進(jìn)展[J].生產(chǎn)力研究，2010，4：149—150.

[5] 韓力爭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平調(diào)查與思考[J].學(xué)生工作，2015，2：103—105.