吳妮
【摘 ? ?要】創(chuàng)造力是一個(gè)國(guó)家和民族前進(jìn)的核心驅(qū)動(dòng)力,也是人類社會(huì)不斷發(fā)展的重要依靠。沒(méi)有自由的創(chuàng)造力,人類社會(huì)的發(fā)展將會(huì)受到局限,也不能創(chuàng)造出新的文明。隨著近年來(lái)社會(huì)的高速發(fā)展和進(jìn)步,衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升,創(chuàng)造力作為一項(xiàng)體現(xiàn)人才綜合素質(zhì)的內(nèi)在能力,也被納入了人才考量范圍當(dāng)中。所以,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,已經(jīng)成了教育者不得不關(guān)注的頭號(hào)問(wèn)題,在小學(xué)教學(xué)中,美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程,不僅肩負(fù)著學(xué)生審美觀念和鑒賞能力提升的重?fù)?dān),它在教學(xué)中還給予了學(xué)生表現(xiàn)自我的空間,學(xué)生能夠在美術(shù)作品的創(chuàng)作中,自由地?fù)]灑自己的想象力,因此,在培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力上,小學(xué)美術(shù)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文將淺談如何在美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?自由創(chuàng)造力 ?培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào):G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.092
學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的過(guò)程中,不僅可以強(qiáng)化自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀念,也能夠在創(chuàng)作過(guò)程中強(qiáng)化自身的動(dòng)手能力,二者的結(jié)合能夠活躍學(xué)生的大腦,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知能力,塑造學(xué)生完善的審美掛念和藝術(shù)鑒賞力,進(jìn)而讓學(xué)生的思維得到開(kāi)拓,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和思維強(qiáng)化都有著積極的幫助作用,也是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力。
一、構(gòu)建教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,良好的興趣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極的參與到教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中。因此,教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,首要做的是讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂,利用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)手段,增加教學(xué)的宏觀性,開(kāi)拓學(xué)生的視野。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分的調(diào)動(dòng)自身的感官體驗(yàn),去感知美術(shù)中的藝術(shù),活躍學(xué)生思維,盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能[1]。
比如在學(xué)習(xí)繪畫“春天”這一教學(xué)主題的時(shí)候,教師可以在教學(xué)前對(duì)課堂進(jìn)行布置,利用一些道具來(lái)改變課堂的外部環(huán)境,教師可以利用一些“假花”以及一些“柳樹(shù)枝”,點(diǎn)綴在教室的窗臺(tái)和黑板上,然后在黑板上出一期與春天有關(guān)的板報(bào)。在教學(xué)當(dāng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的場(chǎng)景,并且播放與春天有關(guān)的音樂(lè),讓課堂氛圍沉浸在濃濃的春季氛圍中,學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境當(dāng)中,感官體驗(yàn)得到增強(qiáng),思維能夠活躍起來(lái),積極的回憶聯(lián)想與春天有關(guān)的事物,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,跳出“慣性思維”,改變自己的創(chuàng)作思路,從不同角度去描繪春天,比如學(xué)生習(xí)慣用“花朵的開(kāi)放”以及“燕子的回歸”,來(lái)表現(xiàn)春天,教師可以讓學(xué)生回憶其他的細(xì)節(jié),改變學(xué)生的固定創(chuàng)作思路,讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得到開(kāi)拓,從而提升學(xué)生的自由創(chuàng)造力,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
二、適度拓展教學(xué),開(kāi)拓學(xué)生視野
美術(shù)這門學(xué)科囊括的藝術(shù)流派眾多,每個(gè)藝術(shù)流派都有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和風(fēng)格,適度的進(jìn)行教學(xué)拓展,能夠強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,也能夠增加學(xué)生的重視儲(chǔ)備,讓學(xué)生的視野得到開(kāi)拓,更加宏觀地去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力都有著積極的幫助。教師要在教學(xué)中,從教材入手,把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做出精心的設(shè)計(jì),盡可能多元化的分析教材內(nèi)容,嘗試讓學(xué)生在不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式中去感受作品傳達(dá)的思想和內(nèi)涵,領(lǐng)悟其中的風(fēng)采,為學(xué)生的自由創(chuàng)造力培養(yǎng)做好鋪墊。
例如,在欣賞油畫《向日葵》這堂課當(dāng)中,教師可以在教學(xué)前找出同類的,描繪“物品”的油畫,來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。在教學(xué)中,教師先從教材入手,利用課內(nèi)作品教會(huì)學(xué)生如何鑒賞一副油畫,掌握鑒賞技巧后,再對(duì)課外作品進(jìn)行賞析,這樣學(xué)生不僅能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)習(xí)到的方法加以運(yùn)用,在賞析過(guò)程中,學(xué)生的感觸也能夠進(jìn)一步加深,體會(huì)到不同作品之間的差異和共同點(diǎn),讓學(xué)生深刻的體會(huì)到藝術(shù)之美,為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),拓寬學(xué)生思路的同時(shí),強(qiáng)化了學(xué)生的聯(lián)想能力。
三、適當(dāng)留白,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力
學(xué)生之間的個(gè)體差異性,會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中,學(xué)生思維觀念的不同,不同觀點(diǎn)的碰撞,是創(chuàng)新思維的萌發(fā)來(lái)源。教師要利用學(xué)生的個(gè)體差異,來(lái)激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)造力。不同的人看待事物的角度不同,對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō),更是如此,當(dāng)看到浩瀚的海洋時(shí),有的學(xué)生想到的是乘著小船,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的漁夫;有的學(xué)生想到的是平靜的海面之下,暗流洶涌的海底世界;有的學(xué)生想到的是,電閃雷鳴、狂風(fēng)大作的巨型海浪。教師要做的是,尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)念}材,去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在一個(gè)特定場(chǎng)景的引導(dǎo)下,揮灑自己自由自在的創(chuàng)造力。
教師可以在教學(xué)中,利用這樣的教學(xué)方法,在多媒體上播放一個(gè)故事,可以是童話故事,也可以是電影片段,但是要在結(jié)尾處留白,在最激動(dòng)人心、懸念快要揭曉的時(shí)候,戛然而止,留出想象空間,讓學(xué)生通過(guò)自身的想象力,運(yùn)用美術(shù)手法,去把故事補(bǔ)充完整。開(kāi)放性的結(jié)尾可以讓學(xué)生思考出不一樣的結(jié)局,每個(gè)人的想象力都能夠在此過(guò)程當(dāng)中得到釋放,盡情地?fù)]灑自身的主觀思維去進(jìn)行作品創(chuàng)作,這樣能夠讓學(xué)生的腦洞大開(kāi),完成自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)[2]。
四、開(kāi)展課外實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)之一,就是和現(xiàn)實(shí)有著密切的關(guān)聯(lián),它可以將現(xiàn)實(shí)生活中的任何事物進(jìn)行寫實(shí),也可以進(jìn)行藝術(shù)性的改造。在帶領(lǐng)學(xué)生課外寫生的過(guò)程中,教師可以適當(dāng)?shù)姆艑掝}材,對(duì)學(xué)生的寫生內(nèi)容不做要求,讓學(xué)生在一個(gè)固定的場(chǎng)景中,恣意的進(jìn)行創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望,通過(guò)自身的主觀思維感受世間萬(wàn)物的莫測(cè)變化,培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和想象力,讓學(xué)生的作品內(nèi)涵得到升華,利用自己的內(nèi)心想法去描繪自己心中的畫卷,創(chuàng)作具有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的作品,這對(duì)于學(xué)生的自由創(chuàng)造力激發(fā),有著積極的推動(dòng)意義。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力,需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行深入的思考,給學(xué)生留出表現(xiàn)自我的空間,以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為教學(xué)考量,在教學(xué)當(dāng)中利用多元化的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知和認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)
[1]陳方.小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力[J].讀與寫,2019,16(35):212.
[2]藍(lán)金花.小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力[J].參花,2019,(21):88.