談高中化學(xué)學(xué)科中探究式教學(xué)的開展

林萍

【摘 ? ?要】在高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師若是僅僅延續(xù)著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，就會(huì)讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到一定的不足。因此，教師在課堂中應(yīng)用的教學(xué)方式會(huì)直接影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)的總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的方式，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的理解能力，這樣的教學(xué)理念有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升化學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?探究式教學(xué) ?化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.012

為了迅速跟上國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的步伐，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中除了扎實(shí)抓好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容外，還有必要使高中生深入了解和學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)安全，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)探究，使用常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，并且能夠演示高中化學(xué)典型實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是驗(yàn)證化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的依據(jù)，是高中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要載體和手段，是培養(yǎng)與提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和途徑。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中扮演著重要角色。

一、精心構(gòu)筑和設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的內(nèi)容

探究式教學(xué)需要立足于整體的教學(xué)安排，整理需要進(jìn)行探究的知識(shí)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行課程講解。就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容并不是所有內(nèi)容都適用于探究式學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師需要有針對(duì)性地設(shè)置探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師先要明確課程目標(biāo)，讓學(xué)生了解和掌握哪些化學(xué)知識(shí)，然后什么樣的方法最能讓學(xué)生接受，在探究式教學(xué)的課程內(nèi)容安排上，教師先要提出主要問(wèn)題讓學(xué)生猜想，或是直接給出幾種假設(shè)，給予一定的實(shí)驗(yàn)探究空間，讓學(xué)生自主分析。比如，講氯氣時(shí)，教師可以先播放一段新聞事件的視頻，看完視頻后，讓學(xué)生們思考并提出問(wèn)題，此時(shí)，老師可以加以引導(dǎo);第二步讓學(xué)生通讀書本，簡(jiǎn)單了解氯氣的性質(zhì)，從而得到解決問(wèn)題的結(jié)論，然后將結(jié)論進(jìn)行匯總，對(duì)照正確的答案找到自己的不足;最后通過(guò)這些過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。這種探究式教學(xué)涵蓋了問(wèn)題的引入、猜測(cè)與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、結(jié)論推導(dǎo)、問(wèn)題反思與交流等多方面的內(nèi)容，以此來(lái)豐富探究式教學(xué)，使之成為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在輕松氛圍中接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)。

二、在實(shí)踐中尋找規(guī)律

在化學(xué)課堂的教學(xué)中教師應(yīng)該主動(dòng)地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的目標(biāo)，不能僅僅在教學(xué)中提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，主要應(yīng)該重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。在化學(xué)教學(xué)中要應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)形式，引發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂中積極思考。學(xué)生在思考和實(shí)踐化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，就會(huì)逐漸地形成站在化學(xué)角度思考問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)形式中和找尋化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在不斷探索中提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率[1]。

例如：在教學(xué)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法”的課堂中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生先熟悉實(shí)驗(yàn)的用具開始，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的規(guī)律。在課堂教學(xué)中將一些實(shí)驗(yàn)需要用的比較基礎(chǔ)性的工具發(fā)放給學(xué)生。如：將實(shí)驗(yàn)中要用到的洗氣瓶以及洗耳球分別發(fā)放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生應(yīng)用手中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極地在實(shí)驗(yàn)中探索和找尋規(guī)律。這樣學(xué)生就會(huì)在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力，找尋化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、開展探究性實(shí)驗(yàn)

一切探究都源于質(zhì)疑，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以有意地制造一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)其積極性，從而為尋求正確答案主動(dòng)探究。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出各自的意見(jiàn)和看法及各自的分析過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)其思維創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。但在問(wèn)題的提出上應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，內(nèi)容太容易起不到鍛煉和引發(fā)其思考的作用，太難則無(wú)從開口。這就需要教師在日常教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知情況的問(wèn)題。例如，用硝酸除鐵銹的過(guò)程中可能會(huì)有哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求寫出在這一過(guò)程中有可能發(fā)生的所有化學(xué)方程式。學(xué)生都知道酸可以除鐵銹這個(gè)基本知識(shí)，學(xué)生只知道課本知識(shí)，不會(huì)發(fā)散思維，考慮問(wèn)題也不夠全面，以致對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不完全。為了解決這個(gè)現(xiàn)象我在這一部分的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出自己想知道但又不能解決的問(wèn)題，其中的問(wèn)題就有去除鐵銹后溶液的溶質(zhì)到底是什么？在老師的引導(dǎo)下和學(xué)生積極思考后，這一問(wèn)題輕而易舉地得以解決，學(xué)生也明白提出問(wèn)題并積極思考的重要性，同時(shí)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象更深。

四、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

現(xiàn)在的課程理念所倡導(dǎo)的是學(xué)生的主體作用發(fā)揮，教師僅僅是以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，讓學(xué)生在了解方法后實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)探究。教無(wú)定法，然而就高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)積累的過(guò)程中逐漸整理出一種完全屬于自己的學(xué)習(xí)方法和化學(xué)思維?？偨Y(jié)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生從化學(xué)的視角看待問(wèn)題，多用化學(xué)知識(shí)闡述生活中的現(xiàn)象，解釋生活中的問(wèn)題，從而訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)散思維。例如，用石灰漿抹過(guò)的墻過(guò)一段時(shí)間后很堅(jiān)硬;新買的鋁鍋，燒過(guò)自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn);經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)對(duì)這些生活中的現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的深入了解和闡述。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生推理能力及歸納總結(jié)能力的鍛煉。讓學(xué)生活學(xué)活用、“舉一反三”，從而促進(jìn)其思維的發(fā)散，構(gòu)建一個(gè)全面系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)這樣的方式提高實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性。

在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師再也不是知識(shí)的化身和權(quán)威者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為此，在教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造良好探究氛圍，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，讓學(xué)生真正成為探究學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)具體的活動(dòng)與探習(xí)，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。好的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)和收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)，通過(guò)探究式教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又掌握更深入的運(yùn)用和探究知識(shí)的思維方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張紀(jì)偉.探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育，2019（34）：79+81.