質(zhì)量監(jiān)測背景下小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)開發(fā)與應(yīng)用

摘要：質(zhì)量監(jiān)測是貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，建立和健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系?？梢砸龑?dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)管理過程，提高教育水平;及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。校本作業(yè)是指以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教師自行設(shè)置的適合學(xué)生的作業(yè)。校本作業(yè)要貼近學(xué)生的實(shí)際，注重學(xué)生差異性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是提升應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的重要方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);校本作業(yè);開發(fā)應(yīng)用;質(zhì)量監(jiān)測

新課標(biāo)實(shí)施以來，為我們的校本作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的的要求，不能只依賴于記憶，還應(yīng)該注重學(xué)生動(dòng)手操作以及邏輯思維能力，通過學(xué)生的反饋進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，教師及時(shí)進(jìn)行自我反思，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀況，促進(jìn)學(xué)生的人格和身心的發(fā)展。同時(shí)面對在質(zhì)量監(jiān)測背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)方面研究在維普和知網(wǎng)的空白，我們提出了以下教學(xué)策略，希望可以為大家提供參考。

一、關(guān)注學(xué)生群體，注重培養(yǎng)基本技能

對于學(xué)生而言，自身的的學(xué)習(xí)能力各不相同，為確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，防止學(xué)生進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置相應(yīng)的作業(yè)，注重學(xué)生運(yùn)算能力，建模能力，同時(shí)還應(yīng)該注重作業(yè)形式的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施。例如講述，“100內(nèi)加法”時(shí)，教師可以設(shè)置一些簡單的運(yùn)算，由淺入深，由簡入易比如3+6=？12+35=？16+48=？學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的這三個(gè)問題，分別進(jìn)行計(jì)算，通過這樣的形式，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)，學(xué)生分別給出答案，教師由此進(jìn)行計(jì)算過程的展示，使學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)相應(yīng)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)還可以詢問學(xué)生100內(nèi)加法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用有哪些？學(xué)生進(jìn)行思考，并嘗試給出生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生生活觀念，教師借助作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，為日后教學(xué)創(chuàng)造一定的便利條件。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重思想方法滲透

在教學(xué)時(shí)我們也應(yīng)該意識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生自主進(jìn)行解決，并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，詢問具體的思路，教師進(jìn)行學(xué)生觀念以及學(xué)習(xí)方法的糾正，并改進(jìn)作業(yè)的設(shè)置內(nèi)容，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。例如講述“除法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，首先對學(xué)生講述除法的基本知識，讓學(xué)生進(jìn)行思考，隨后讓學(xué)生自行設(shè)置相應(yīng)的課堂例題，比如學(xué)生68÷4=17，教師可以詢問學(xué)生具體的思路，學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算，展現(xiàn)計(jì)算過程，教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如四只小猴子去摘桃子一共摘得28個(gè)，平均一個(gè)小猴子得到幾個(gè)？教師通過設(shè)置情境，使學(xué)生對除法的知識有一個(gè)直觀的了解，對于出錯(cuò)的學(xué)生教師可以對學(xué)生的錯(cuò)誤情況進(jìn)行分析，講述正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、關(guān)注個(gè)體差異，落實(shí)校本作業(yè)分層

在設(shè)置相關(guān)的作業(yè)過程中，還應(yīng)該注意到，應(yīng)該在遵循因材施教、因人而練的原則下進(jìn)行根據(jù)學(xué)生思維能力，知識歸納能力等方面的情況，給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類型豐富的校本作業(yè)，教師還應(yīng)該及時(shí)采納學(xué)生的意見進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，使其真正符合學(xué)生的需求，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造便利。例如講述“長方體和正方體”時(shí)，教師可以設(shè)置不同的作業(yè)難度，在課上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主解決相應(yīng)的例題，進(jìn)行變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，隨后按照學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行作業(yè)的設(shè)置，對于把基礎(chǔ)搞混的學(xué)生，可以讓其在家長的監(jiān)督下進(jìn)行家庭作業(yè)練習(xí)，對于對變式教學(xué)不了解的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)模板自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建形成知識體系;對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行模型的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生建模意識，同時(shí)自主設(shè)置例題，教師進(jìn)行查閱，借此打破學(xué)習(xí)瓶頸。

四、關(guān)注政策動(dòng)向，積極進(jìn)行教學(xué)改革

在質(zhì)量監(jiān)測背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)開發(fā)時(shí)，教師還應(yīng)該注意當(dāng)下教學(xué)設(shè)計(jì)策略實(shí)施的情況以及效果，并及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)改革方向，進(jìn)行調(diào)整。教師之間可以適當(dāng)交流，教師及時(shí)撰寫經(jīng)典題型進(jìn)行反思研究，收集易錯(cuò)題，鞏固學(xué)習(xí)成果。教師還可以讓學(xué)生對自己課上以及課下作業(yè)的錯(cuò)題情況進(jìn)行整理，學(xué)生總結(jié)自己的錯(cuò)誤所在，在錯(cuò)誤中尋找解決的方式，教師通過講解學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識。學(xué)生也可以將錯(cuò)題本當(dāng)做自己的查漏補(bǔ)缺記錄，及時(shí)翻閱自己錯(cuò)題本，再次對所學(xué)知識有了新的理解，原本一些模棱兩可的知識，在經(jīng)歷過一次甚至多次的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)中，逐漸加深記憶，教師也積極進(jìn)行策略的改進(jìn)，推動(dòng)質(zhì)量監(jiān)測背景下小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)應(yīng)用效率。

綜上所述，在質(zhì)量監(jiān)測背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)開發(fā)與應(yīng)用，首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生群體，基于學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行基本的知識技能培養(yǎng);其次在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重正確方法的教導(dǎo);同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生的差異性，實(shí)行分層教學(xué)計(jì)劃;最后作為教師也應(yīng)該關(guān)注政策動(dòng)向，結(jié)合政策進(jìn)行策略的改進(jìn)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)置真實(shí)有效。

參考文獻(xiàn)：

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福建省龍巖市龍巖學(xué)院附屬小學(xué) 張媛