幼兒園游戲化教學(xué)的組織策略剖析

摘要：玩游戲、參加游戲主題活動(dòng)是幼兒最?lèi)?ài)的獲取知識(shí)的方式，也是幼兒園在教育科研過(guò)程中常常選用的方法，怎樣在游戲的過(guò)程中融進(jìn)知識(shí)以及良好習(xí)慣養(yǎng)成的塑造，是教師在游戲時(shí)必須考慮到的問(wèn)題。作為與幼兒相伴一生的游戲而言，游戲的進(jìn)行和組織結(jié)構(gòu)不但對(duì)幼兒在幼兒園環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與生活有一定的影響，針對(duì)幼兒良好個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成及各類(lèi)學(xué)習(xí)能力的獲得也擁有 關(guān)鍵影響。在幼兒園的教育中，教師必須有效運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，構(gòu)建頗具游戲性的情景和環(huán)境，同時(shí)融合角色扮演游戲來(lái)提高幼兒的游戲感受。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化課堂教學(xué);角色扮演游戲

趣味性的游戲與學(xué)習(xí)融合的方法不但可以有效激發(fā)幼兒的參加興趣，合乎幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，還可以推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為幼兒的終生學(xué)習(xí)確立良好的基礎(chǔ)。在目前的幼兒園課堂教學(xué)中，許多教師逐漸嘗試著在游戲的過(guò)程中滲入知識(shí)，在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的幸福品性，推動(dòng)幼兒獨(dú)立能力、了解能力與動(dòng)手能力的提高，促使幼兒在游戲的過(guò)程中獲得感情和知識(shí)層面的雙向發(fā)展，但因?yàn)閳@里設(shè)備、游戲原材料或者組織結(jié)構(gòu)的影響，游戲化課堂教學(xué)的進(jìn)行狀況不太開(kāi)朗。那么，怎樣在課堂教學(xué)過(guò)程中融進(jìn)游戲，促使游戲化教學(xué)方法在幼兒園里充分發(fā)揮其應(yīng)該有的實(shí)際效果呢？

一、構(gòu)建頗具游戲性的情景和環(huán)境

幼兒園的游戲情景和環(huán)境包括物理學(xué)環(huán)境、規(guī)章制度環(huán)境與環(huán)境，在幼兒園課堂教學(xué)中構(gòu)建具備游戲性的情景與環(huán)境就必須關(guān)心到以上三種。在物理學(xué)環(huán)境上，教師必須對(duì)于幼兒園室內(nèi)與室外的空間開(kāi)展干涉，在原材料的推廣和游戲機(jī)器設(shè)備的置放層面為幼兒構(gòu)建一個(gè)適合開(kāi)展游戲的環(huán)境。在規(guī)章制度環(huán)境上，除開(kāi)必須確立教師的基礎(chǔ)上權(quán)利義務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒園的具體課堂教學(xué)來(lái)制訂有關(guān)要求或規(guī)章制度，確保教職員工可以在游戲課堂教學(xué)中含有更強(qiáng)的課堂教學(xué)主動(dòng)性，進(jìn)而能夠更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。在環(huán)境上，必須靈活運(yùn)用好權(quán)威專(zhuān)家的具體指導(dǎo)，在貫徹執(zhí)行權(quán)威專(zhuān)家的具體指導(dǎo)計(jì)劃方案的過(guò)程中推動(dòng)教師學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)能力的提高。要想構(gòu)建頗具游戲性的環(huán)境，還必須教師和幼兒之間真心實(shí)意的溝通交流，教師必須掌握幼兒很感興趣的游戲或活動(dòng)內(nèi)容，將其與教育科研過(guò)程中涉及到的知識(shí)開(kāi)展融合，確保幼兒可以在游戲的過(guò)程中獲得積極主動(dòng)的感受，同時(shí)還可以獲得邏輯思維的擴(kuò)展與動(dòng)手能力的提高。

二、進(jìn)行角色扮演游戲，提高幼兒游戲感受

幼兒的游戲感受不但關(guān)聯(lián)到幼兒的參加興趣，還關(guān)聯(lián)到幼兒能不能在游戲的參加過(guò)程中獲得發(fā)展，可以說(shuō)，僅有重視并提高幼兒在游戲過(guò)程中的感受，才可以能夠更好地進(jìn)行游戲化課堂教學(xué)的服務(wù)宗旨。角色扮演游戲的方式必須幼兒掌握不一樣人物角色的人物形象，或者動(dòng)物與植物的本質(zhì)特征等，這種是必須幼兒的主觀性觀察或者教師的點(diǎn)撥的，在實(shí)際的組織游戲的過(guò)程中，采用角色扮演游戲的方式不但可以迅速讓幼兒開(kāi)展實(shí)際的游戲情景中，還可以推動(dòng)幼兒在與別人的相處中獲得一定的社會(huì)認(rèn)知技能。

三、有效挑選游戲方式，重視幼兒興趣

幼兒的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不一樣，當(dāng)然也會(huì)對(duì)不一樣的游戲或主題活動(dòng)很感興趣，教師應(yīng)當(dāng)了解到幼兒之間存在的差別，并根據(jù)幼兒的差別組織游戲。實(shí)際來(lái)講，教師最先必須掌握幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和認(rèn)知能力特性，確立不一樣年齡層的幼兒所喜愛(ài)和必須的游戲方式，實(shí)際到幼兒園課堂教學(xué)中，也就是幼兒園大班、幼兒園中班、小班課程幼兒的學(xué)習(xí)要求;次之，同樣年齡層的幼兒也會(huì)存在不一樣的興趣，其認(rèn)知能力規(guī)律也并不大同樣，教師應(yīng)當(dāng)精確掌握班里每一個(gè)幼兒的特性，隨后由此開(kāi)展游戲方式的選擇，進(jìn)而做到有效挑選游戲方式，達(dá)到幼兒學(xué)習(xí)要求和興趣必須的目的。

比如，教師能夠提早收集幼兒很感興趣的內(nèi)容，在課下稍加梳理與剖析后設(shè)計(jì)出合乎幼兒認(rèn)知能力規(guī)律的游戲方式。最先，因?yàn)橛變涸谡n上的意見(jiàn)反饋信息內(nèi)容較為多種多樣，因而教師在梳理信息內(nèi)容時(shí)了解有一些幼兒喜愛(ài)科學(xué)研究類(lèi)游戲，喜愛(ài)在動(dòng)手能力的過(guò)程中掌握日常生活狀況或科學(xué)現(xiàn)象的實(shí)情;而有一些幼兒喜愛(ài)自主運(yùn)動(dòng)新項(xiàng)目，喜愛(ài)在比賽的過(guò)程中找尋刺激性。因此，教師在課上能夠發(fā)布二種游戲方式，由幼兒來(lái)開(kāi)展獨(dú)立挑選。必須留意的是，科學(xué)研究種類(lèi)的試驗(yàn)必須確保試驗(yàn)用具及器械的安全系數(shù)與可靠性，以防產(chǎn)生安全生產(chǎn)事故。次之，幼兒根據(jù)自身很感興趣的方向來(lái)挑選在其中一種游戲方式，二種游戲并不矛盾，幼兒還可以在進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的實(shí)際操作后開(kāi)展娛樂(lè)性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充足重視幼兒的主體作用，才可以促使游戲課堂教學(xué)充分發(fā)揮其應(yīng)該有的實(shí)際效果，幼兒才可以在參加游戲的過(guò)程中獲得能力的提高以及邏輯思維的擴(kuò)展。

總而言之，對(duì)于幼兒園的游戲化課堂教學(xué)是一個(gè)老調(diào)重彈的話題討論，但要想進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的教師工作，為幼兒的學(xué)習(xí)與生活出示一個(gè)更強(qiáng)的園里環(huán)境，推動(dòng)幼兒在園里獲得全方向的發(fā)展和發(fā)展，教師務(wù)必從本身課堂教學(xué)和管理方法能力下手，融合幼兒園的管理方法對(duì)策和游戲化課堂教學(xué)的有關(guān)要求開(kāi)展自身能力的提高，同時(shí)融合角色扮演游戲，讓幼兒可以在實(shí)際的游戲情景中獲得發(fā)展，最終也是最重要的便是要根據(jù)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)要求來(lái)有效設(shè)計(jì)游戲的方式，促使幼兒在游戲過(guò)程中獲得本身要求的達(dá)到、獲得本身能力的提高。

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黑龍江省訥河市城南中心學(xué)校 高子硯