家庭功能對流動兒童被欺凌的影響及防治措施

崔艷麗

【摘 要】 在落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城鄉(xiāng)接合部，流動兒童作為弱勢群體很容易被卷入校園暴力中，扮演“被動卷入”和“消極防御”的角色。家庭適應(yīng)性差、親密度低和溝通不良都會增加流動兒童被欺凌的可能。防治流動兒童被欺凌，要對家長培訓(xùn)、強(qiáng)化社區(qū)責(zé)任、促進(jìn)家庭和社會機(jī)構(gòu)之間的合作。

【關(guān)鍵詞】 被欺凌;流動兒童;家庭;社區(qū)

【中圖分類號】 C91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 2096-4102（2020）04-0054-02 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

一、流動兒童受欺凌現(xiàn)狀

近年來，隨著我國人口流動以及城鄉(xiāng)發(fā)展，流動兒童成為校園欺凌事件的多發(fā)群體。相關(guān)學(xué)者分別通過學(xué)校、地域進(jìn)行調(diào)查研究。在本研究中，我們以社區(qū)為研究范圍，以位于太原市城鄉(xiāng)接合部的G社區(qū)內(nèi)流動兒童為例，對流動兒童被欺凌的現(xiàn)狀、欺凌方式進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查總計發(fā)放問卷65份，收回問卷62份，有效回收率為95.4%。問卷收回后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。研究發(fā)現(xiàn)，G社區(qū)過去一年內(nèi)未被欺凌的兒童有30名、受到欺凌的兒童有32名，占到了51.6%。在兒童被欺凌的方式中，最多的是言語欺凌，達(dá)到了62.5%，其次是其他欺凌，占到50%，最后是身體欺凌，占到37.5%。流動兒童欺凌的具體情況如表1。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，G社區(qū)流動兒童中有一半以上的兒童曾遭受欺凌，并且最多的欺凌方式是言語欺凌。在和被欺凌兒童進(jìn)行交流時，發(fā)現(xiàn)在他們中有很大一部分來自單親家庭。因此，我們針對其被欺凌的家庭原因，與家長、社區(qū)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了無結(jié)構(gòu)訪談。結(jié)果顯示，受欺凌兒童中有一半以上的兒童家庭結(jié)構(gòu)不完整，并且在家庭結(jié)構(gòu)、成員之間溝通方式、情感交流等方面存在缺陷，這些兒童家庭中最突出的問題就是家庭功能弱，難以支持保障兒童的發(fā)展。

二、家庭功能弱導(dǎo)致流動兒童被欺凌的原因

對于發(fā)展中的兒童來說，自我認(rèn)同的建立與家庭給予的照顧具有極大的相關(guān)性。流動兒童被欺凌，正是因為本應(yīng)從家庭中獲得的情感需求未被滿足，家庭功能缺失，導(dǎo)致他們產(chǎn)生性格和心理問題。本研究從家庭適應(yīng)性、家庭親密度和家庭溝通三個維度進(jìn)行分析。

（一）家庭適應(yīng)性差的流動兒童更容易遭受欺凌

流動兒童在流動過程中，傳統(tǒng)的家庭教養(yǎng)方式被改變，流動兒童可能要跟著父親、母親漂泊到外地，進(jìn)入新的環(huán)境生活和學(xué)習(xí)。環(huán)境的改變對成長中的流動兒童而言是一種外在的刺激，剛剛建立起的友情難以持續(xù)、風(fēng)俗習(xí)慣難以適應(yīng)等，此時流動兒童更需要從家庭中獲得慰藉，來克服成長中的危機(jī)，家庭適應(yīng)性起到了關(guān)鍵作用，一旦家庭適合性難以發(fā)揮作用時，流動兒童更容易被欺凌。

（二）家庭溝通方式不當(dāng)?shù)牧鲃觾和菀妆黄哿?/p>

學(xué)者曹薇在關(guān)于流動兒童欺凌行為與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究中，通過父親和母親不同的教養(yǎng)方式對其影響進(jìn)行分析，指出父母教養(yǎng)方式和流動兒童心理健康之間存在密切關(guān)系。在特殊結(jié)構(gòu)的家庭中，父母和孩子之間溝通方式單一、有效溝通次數(shù)少?？傮w來看，長期處于專制型溝通關(guān)系中的流動兒童更容易形成孤僻、冷漠或孤傲自大等性格以及其他的心理問題，面對壓力時更容易退縮或產(chǎn)生攻擊行為。

（三）家庭親密度低的流動兒童更容易被欺凌

學(xué)者李曉巍的調(diào)查研究顯示，家庭功能的親密度與流動兒童問題行為呈顯著負(fù)相關(guān)。流動兒童和父母之間良好的親子關(guān)系是保持家庭親密度的重要因素，其關(guān)系質(zhì)量也必定會影響到兒童今后其他的人際關(guān)系。流動兒童父母忙于奔波生活，家庭成員之間的關(guān)系疏離，難以形成親密的家庭關(guān)系。失去親密家庭關(guān)系的兒童更容易將其在流動過程中形成的孤獨感、自卑感內(nèi)化為行為問題，其被欺凌的概率也顯著增高。

三、完善家庭功能、防治流動兒童被欺凌的措施

流動兒童的家庭功能呈現(xiàn)出多樣且復(fù)雜的特點，要從家庭功能著手防治校園欺凌，就需要多方聯(lián)動、資源共享，依靠其他的社會力量，提升流動兒童家庭適應(yīng)性、溝通能力和親密度，完善流動兒童的家庭功能。

（一）對家長培訓(xùn)，提高流動兒童家庭適應(yīng)性

針對我國流動兒童目前的家庭情況：多集中在農(nóng)村、城中村這些區(qū)域，家長的文化水平、思維方式受到限制，因此必須加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點在于：其一，要讓家長了解校園欺凌。學(xué)?？梢酝ㄟ^家訪、海報宣傳、講座等方式讓家長認(rèn)識到校園欺凌的本質(zhì)和影響、欺凌的現(xiàn)狀及數(shù)據(jù)、孩子成為欺凌者或被欺凌者的根源，鼓勵家長參與兒童校本課程的學(xué)習(xí)、開展家長-教師會議等。其二，針對父母如何應(yīng)對欺凌行為展開培訓(xùn)，必要時可以采取線上培訓(xùn)的方式。培訓(xùn)內(nèi)容包括：如何面對孩子受欺凌的困擾、孩子受到欺凌之后應(yīng)當(dāng)如何處理、自己的孩子欺凌別人之后怎么辦等方面。

（二）以社區(qū)為依托，提高家庭溝通能力和親密性

由于流動家庭的特殊性，在流動兒童家庭中呼吁良好的家庭教育往往難以實現(xiàn)。社區(qū)作為國家基層建設(shè)的重要領(lǐng)域、社會自我管理的典型場所以及個體精神撫慰的重要依托，有能力為流動兒童家庭提供相應(yīng)的社區(qū)培育服務(wù)，彌補(bǔ)其家庭親密度的不足對孩子造成的負(fù)面影響。一方面，在充分考慮家庭經(jīng)濟(jì)的前提下，由社區(qū)帶動，倡導(dǎo)流動家庭成立家庭親子活動日，舉辦簡單的親子項目，促進(jìn)父母和孩子之間進(jìn)行積極地互動，提升家庭親密度及溝通能力，讓家庭成為兒童心靈的港灣。另一方面，由社區(qū)對流動兒童父母的溝通方式進(jìn)行培訓(xùn)。在社區(qū)開展各類有關(guān)親職能力的訓(xùn)練班、講座、家庭情景劇演繹等，號召志愿者來到流動兒童的家中普及親職教育、溝通藝術(shù)，促進(jìn)家長與兒童的溝通。在社區(qū)內(nèi)建立社工、志愿者的聯(lián)動機(jī)制，以社區(qū)為輔、家庭為主，營造溫馨的社區(qū)、家庭環(huán)境。

（三）促進(jìn)流動兒童家庭與社會機(jī)構(gòu)之間的合作

目前，流動兒童作為弱勢兒童中的典型群體，被眾多MSW學(xué)科中的實務(wù)工作者所關(guān)注。劉玉蘭、彭華民、李昱霏、王海麗、尹俊芳等學(xué)者都對流動兒童的家庭進(jìn)行介入并產(chǎn)生了積極影響。因此，提倡更多的流動兒童家庭能積極參與同社會工作機(jī)構(gòu)合作。首先，針對個別兒童，社會工作者可以開展個案介入，運(yùn)用社會心理、認(rèn)知行為、任務(wù)中心模式等方法進(jìn)行個案介入，提升受欺凌兒童的心理、學(xué)習(xí)以及社交能力。其次，社會工作者可以介入流動兒童的家庭，對父母進(jìn)行親子關(guān)系、親職教育等培訓(xùn)，幫助他們和孩子之間建立良好的溝通關(guān)系。最后，鼓勵高校社會工作專業(yè)加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城中村社區(qū)等流動人口集中地區(qū)的聯(lián)系，建立實習(xí)基地，為流動家庭所在的社區(qū)申請兒童娛樂場所和設(shè)施，通過各種方式營造兒童友好、文明團(tuán)結(jié)的家庭以及社區(qū)環(huán)境，預(yù)防兒童受到歪風(fēng)邪氣的影響，促進(jìn)兒童的健康成長。

在城市化與城鄉(xiāng)發(fā)展的過程中，流動兒童成了校園欺凌的多發(fā)群體，家庭對于防治的重要性不言而喻。要從家庭功能的角度防治校園欺凌，就要克服流動兒童家庭功能存在的局限性、改善存在的問題。通過鏈接資源，以完善家庭適應(yīng)性、親密度及溝通能力為重點，促進(jìn)家庭與學(xué)校、社區(qū)、專業(yè)機(jī)構(gòu)間的合作，為兒童營造溫馨、和諧的家庭環(huán)境，預(yù)防流動兒童被欺凌。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹薇，羅杰.流動兒童校園欺負(fù)行為、父母教養(yǎng)方式與心理健康的關(guān)系研究[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，31（3）：24-29.

[2]李曉巍，鄒泓，金燦燦，等.流動兒童的問題行為與人格、家庭功能的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2008（2）：54-59.

[3]蔣達(dá)勇.流動兒童社區(qū)服務(wù)：基于國家與社會合作的制度建構(gòu)[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2008（11）：56-57.

[4]王柯.城市流動兒童的社會適應(yīng)性與社會工作介入之路徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（203）：174-176.