BIM在建筑識圖課程混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用探討

[摘 ?要：通過分析傳統(tǒng)建筑識圖課程教學(xué)存在的弊端，提出基于建筑信息模型（BIM）的建筑識圖課程混合式學(xué)習(xí)教學(xué)改革。利用三維互動可視化效果，通過三維模型和二維施工圖的對比，采用線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式進行課堂改革，提高了學(xué)生的識圖能力。

關(guān)鍵詞：建筑信息模型;混合式學(xué)習(xí);建筑識圖]

1傳統(tǒng)的建筑識圖課程教學(xué)存在的弊端

1.1新生專業(yè)知識欠缺，制約學(xué)習(xí)效果

新生學(xué)習(xí)建筑識圖課程普遍缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，對于建筑形體及建筑構(gòu)件沒有直觀的認識。大部分學(xué)生對于二維圖紙的識讀能力有限，理解能力受限制約著學(xué)習(xí)效果。

1.2受限于傳統(tǒng)技術(shù)手段，只能用二維圖形表達復(fù)雜建筑形體

CAD技術(shù)提高了繪圖效率，但未改變平面圖形表達空間工程形體這一根本方式。

1.3以教師為中心的教學(xué)方式影響著學(xué)生的積極性

以教師為中心的面對面線下課堂展示和講解，重點在于教師的知識傳授。不利于師生交互與個性化溝通，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。

2基于BIM的建筑識圖課程混合式課堂教學(xué)改革

建筑識圖課程是與BIM技術(shù)緊密相關(guān)的課程，只有對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進行改革，才能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求。

2.1.1理論依據(jù)

1）BIM提供了三維立體實物模型，實現(xiàn)了互動的可視化。

BIM技術(shù)提供了包含建筑形體各種信息的三維數(shù)據(jù)模型，是形體表達方式的一次技術(shù)革命。它極大地克服了二維圖表達效果不直觀、表達片面的局限性，將以往線條式的構(gòu)件形成一種三維的立體實物圖形展示在人們面前。通過BIM平臺可以全方位展示建筑物及建筑構(gòu)件，可以直觀地解釋建筑平面、立面和剖面的形成。針對學(xué)生反饋的問題，及時通過BIM模型作出解答，形成互動的可視化。

2.1.2混合式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，課堂上和教師、同學(xué)共同探討和解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時符合學(xué)生的個性化發(fā)展和需求。

2.2改革內(nèi)容

2.2.1結(jié)合職業(yè)資格標準，開發(fā)課程標準。

根據(jù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容涉及建筑行業(yè)所需的基本技能應(yīng)用項目開發(fā)課程標準。

2.2.2根據(jù)建筑業(yè)崗位需求及課程標準，優(yōu)選課程內(nèi)容，設(shè)計項目化教學(xué)。

按照建筑業(yè)崗位和課程標準設(shè)計項目活動，以學(xué)生最熟悉且比較簡單的宿舍樓為切入點，將平面圖、立面圖和剖面圖的形成等理論知識貫穿至項目中。以倉庫項目為強化，以高層建筑項目為拓展，鞏固課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2.3根據(jù)學(xué)生特點和課程設(shè)置，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和項目化教學(xué)相結(jié)合。

將理論知識點以微課、視頻形式放在網(wǎng)上，學(xué)生在線學(xué)習(xí);課堂中以討論溝通的方式解決學(xué)生的疑難問題。

2.2.4基于BIM技術(shù)平臺，結(jié)合項目化教學(xué)內(nèi)容，建立以學(xué)生為中心的線上線下互動式混合式學(xué)習(xí)。

基于BIM互動式的三維可視化效果，建立與項目化教學(xué)相匹配的建筑模型，對比二維建筑施工圖和三維模型發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?；旌鲜浇虒W(xué)線上線下模塊組成如圖1所示。

以宿舍樓項目識讀剖面圖混合式學(xué)習(xí)單元為例制定具體學(xué)習(xí)計劃，分為線上教學(xué)和線下教學(xué)。宿舍樓項目識讀剖面圖混合式學(xué)習(xí)單元內(nèi)容組成如圖2所示。

3結(jié)語

基于BIM的建筑識圖課程混合式課堂教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，基于BIM技術(shù)拓寬傳統(tǒng)教學(xué)時空、改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、革新教學(xué)組織與管理、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強了學(xué)生的識圖能力。

參考文獻

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[2]邁克爾·霍恩，希瑟·克萊頓·斯特克.混合式學(xué)習(xí)：用顛覆式創(chuàng)新推動教育革命[M].聶風華，徐鐵英，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2015：112-127.

作者簡介

張卉（1984—），女，安徽亳州人，碩士研究生，工程師/講師，研究方向為結(jié)構(gòu)工程。

基金項目：浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項目（kg20160981）。