喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力

周海榮

[摘 ?要：依據(jù)《心理學(xué)》的定義，學(xué)生的氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四大類，如果能夠以理論指導(dǎo)學(xué)生管理，因材施教，那么對(duì)于他們的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)將起到巨大作用，對(duì)于教師和班主任而言，也能起到事半功倍的作用。本文注重理論和實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)理論研究和自身實(shí)踐檢驗(yàn)，得出高效的實(shí)操方法。

關(guān)鍵詞：氣質(zhì);成長(zhǎng)教育;學(xué)生管理]

氣質(zhì)，就是人們俗稱的"稟性"，是指人與生俱來(lái)就有的心理和性格特征。在心理學(xué)中人的氣質(zhì)分為四種：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。每種氣質(zhì)不可以好壞去形容，但有其自身特點(diǎn)。班主任和教師需要在教學(xué)、班務(wù)和學(xué)生成長(zhǎng)管理中，區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析，才能對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高、性格成長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展，產(chǎn)生最正面、最積極、最有利的影響。那么，作為班主任如何根據(jù)每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類型，做好學(xué)生的教育和管理工作，喚醒每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，下面我就結(jié)合本人多年從事班主任工作中的理論和實(shí)踐體會(huì)，談點(diǎn)粗淺意見(jiàn)。

一、多血質(zhì)

多血質(zhì)的學(xué)生一般都是讓班主任又愛(ài)又恨的。他們主要表現(xiàn)為：有朝氣、活潑、熱情、積極，思維靈活，行動(dòng)反應(yīng)迅速，喜歡與人交往，對(duì)環(huán)境有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，屬于性格較為外向的孩子。缺點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題不求甚解，注意與興趣易于轉(zhuǎn)移，不穩(wěn)定，缺乏忍耐性。

我班有一個(gè)學(xué)生就是典型的多血質(zhì)，他的個(gè)性非常活躍，上課永遠(yuǎn)都是班級(jí)中的最積極舉手發(fā)言的學(xué)生。但是做事說(shuō)話經(jīng)常粗心大意、虎頭蛇尾，比如寫作業(yè)或考試的時(shí)候，總是急急忙忙、慌慌張張，好像身邊有什么人在催他們，于是做題就很容易出錯(cuò)。下課也是最生龍活虎的，滿操場(chǎng)的瘋跑，還會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)一起去跑。為發(fā)揮其特長(zhǎng)，我給予他參加多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)同學(xué)都繼續(xù)充滿熱情。另一方面，為了提高他的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，我要求他做題之前和中間做幾次深呼吸，數(shù)若干個(gè)數(shù)，或者心里默念若干遍“靜下心來(lái)，靜下心來(lái)”，效果比較明顯。為了鼓勵(lì)他，我會(huì)送給他幾本他感興趣的課外書(shū)，希望他課間的時(shí)候有空可以多看看書(shū)。在不斷的堅(jiān)持下，他逐漸改掉了心急的毛病，課間也很少見(jiàn)到他瘋跑的身影。

二、膽汁質(zhì)

膽汁質(zhì)的學(xué)生往往精力旺盛、脾氣暴躁，行動(dòng)迅速、強(qiáng)烈、持久。同時(shí)，他們非常喜歡爭(zhēng)論，意志堅(jiān)強(qiáng)果敢。但是缺點(diǎn)同樣明顯，他們?nèi)狈ψ灾菩浴⒁咨鷼?、易激?dòng)，做事沒(méi)有恒心，難以約束和服從紀(jì)律。

在班級(jí)工作中，我會(huì)讓這種氣質(zhì)的同學(xué)擔(dān)任勞動(dòng)委員或者體育委員，往勞動(dòng)和體育方向發(fā)展，他們能夠號(hào)召大家辛勤勞動(dòng)，積極鍛煉和運(yùn)動(dòng)身體，讓學(xué)生們德智體美勞得到全面發(fā)展。為了矯正他缺乏耐心、粗枝大葉、不求甚解的缺點(diǎn)，我們會(huì)要求他在開(kāi)始一種新的活動(dòng)之前，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)做個(gè)回顧、了結(jié)和總結(jié)，讓他們能夠全面深刻的了解事件進(jìn)行的全過(guò)程，培養(yǎng)他們做事有始有終的良好習(xí)慣。

三、粘液質(zhì)

黏液質(zhì)的學(xué)生突出特點(diǎn)就是，安靜、情緒內(nèi)斂而不易外露，遵守秩序，穩(wěn)重，考慮問(wèn)題全面，善于自我克制和忍耐。缺點(diǎn)是思維靈活性較差，沉默寡言，對(duì)新的工作環(huán)境和人較難適應(yīng)，因循守舊，略顯呆板，可塑性差。面對(duì)壓力，通常不敢積極主動(dòng)，迎難而上，而是選擇逃避和躲避。

在我的班級(jí)管理中，這類學(xué)生我們通常是委任為學(xué)習(xí)委員，往學(xué)習(xí)方向發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且性格穩(wěn)定，他們可以帶領(lǐng)大家穩(wěn)步有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，因?yàn)閮?nèi)傾性，可塑性差，我會(huì)多給他們創(chuàng)造一些參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如朗誦比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)交流……讓他們內(nèi)斂的性格稍微釋放一些，不斷嘗試，勇于超越，相信自己是最棒的！

四、抑郁質(zhì)

班級(jí)中總有一部分孩子不愛(ài)說(shuō)話，不喜歡與同學(xué)交往，總是默默坐在角落里，這類學(xué)生屬于抑郁質(zhì)類型。他們內(nèi)心敏感、體驗(yàn)深刻，通常善于觀察別人觀察不到的細(xì)微之物，而且常常多多善感，通常想象力豐富、觀察力敏銳，缺點(diǎn)就是優(yōu)柔寡斷、不善交際，不太合群，行動(dòng)遲緩，屬于內(nèi)向型性格。

這類學(xué)生通常在班級(jí)里是最容易被忽視、最缺乏存在感的。作為班主任，應(yīng)該多給予他們多一些關(guān)愛(ài)，如老師的一聲問(wèn)候、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸，都會(huì)溫暖著他們的心田。還有多讓這些學(xué)生參加一些文體活動(dòng)，表達(dá)情感，發(fā)展他們的文科潛質(zhì)，往藝術(shù)和文學(xué)方向發(fā)展，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因?yàn)檫@類學(xué)生比較膽小怕事、優(yōu)柔寡斷，也應(yīng)該讓他們參加一些比賽、活動(dòng)，比如，詩(shī)歌朗誦、讀書(shū)周、書(shū)法比賽、琴棋書(shū)畫比賽、作文比賽和歌唱比賽等，既讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到鍛煉和成長(zhǎng)，同時(shí)也克服他們內(nèi)向和抑郁等不利以后發(fā)展的性格特點(diǎn)。

總之，氣質(zhì)很多都是天生的，受到遺傳和父母、家庭環(huán)境影響，我們應(yīng)該做的更多的是先尊重它，再引導(dǎo)它。根據(jù)不同性格特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷找尋到最有效的教學(xué)和管理方法。讓他們高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，練就更堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心。唯有如此，我們才能找到通往學(xué)生們內(nèi)心深處的鑰匙，打開(kāi)他們豐富多彩的內(nèi)心世界，讓他們的潛力和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，真正喚醒學(xué)生的成長(zhǎng)的動(dòng)力和潛能！

參考文獻(xiàn)

[1]孟昭蘭.心理學(xué)氣質(zhì)到個(gè)性的基本概念[M].北京大學(xué)出版社.