初中數(shù)學(xué)多元結(jié)課策略探究

陳少萍

【摘要】初中數(shù)學(xué)結(jié)課策略很多，并不僅僅局限于某一種。本文在對初中數(shù)學(xué)教師有效結(jié)課現(xiàn)狀進(jìn)行簡要調(diào)查和了解的基礎(chǔ)上，得出當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師整體結(jié)課現(xiàn)狀并不樂觀的現(xiàn)實(shí)。進(jìn)而提出一些有效結(jié)課策略。相關(guān)結(jié)課策略在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上獲得，希望能對初中數(shù)學(xué)教師有所裨益。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教師提問;學(xué)生提問;結(jié)課策略

眾所周知，一堂高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課不僅要有一個好的課堂導(dǎo)入，更要有一個好的課堂結(jié)尾。所謂有頭有尾，說得正是這個道理。在具體教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一堂好的、精彩的數(shù)學(xué)課，其必然有一個有效的課堂結(jié)尾。有效的結(jié)課方法運(yùn)用可在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，利于激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可幫助初中生更好鞏固課堂所學(xué)。在新課程改革的推動下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)日益呈現(xiàn)出精細(xì)化傾向。而有效的課堂結(jié)尾正是精細(xì)化課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。通過知網(wǎng)對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究時發(fā)現(xiàn)，截止目前為止國內(nèi)關(guān)于初中數(shù)學(xué)結(jié)課的研究數(shù)不勝數(shù)。由此亦激發(fā)了筆者的研究積極性。通過多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些有效結(jié)課策略。

一、初中數(shù)學(xué)教師有效結(jié)課現(xiàn)狀簡析

為深入了解當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的有效結(jié)課現(xiàn)狀，于2018年3月期間，特地對200名初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談。問卷調(diào)查發(fā)放200份，回收200份，有效問卷199份。調(diào)查結(jié)果表明：在199名初中數(shù)學(xué)教師中，34.1%的人認(rèn)為自身的結(jié)課策略運(yùn)用是有效的，65.9%的人認(rèn)為自身的結(jié)課策略運(yùn)用是低效的，無人認(rèn)為自身的結(jié)課策略運(yùn)用是無效的。訪談中有初中數(shù)學(xué)教師表示：“在教學(xué)觀摩時發(fā)現(xiàn)，幾乎所有初中數(shù)學(xué)教師均會采用有效結(jié)課策略。但這只是在觀摩的時候會這樣。在平時教學(xué)過程中，很多初中數(shù)學(xué)教師并未采用有效結(jié)課策略，甚至還有部分初中數(shù)學(xué)教師根本不結(jié)課，而是直接宣布下課?！庇煽傮w調(diào)查結(jié)果我們不難看出，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的有效結(jié)課現(xiàn)狀并不樂觀。

二、初中數(shù)學(xué)課堂的具體結(jié)課策略

在上述論述中提及到，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的有效結(jié)課現(xiàn)狀并不樂觀，需在有效結(jié)課策略方面進(jìn)一步探索與研究。結(jié)合自身多年結(jié)課教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)課堂中可采用如下幾種有效結(jié)課策略：

1.教師提問結(jié)課法

在初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾階段，數(shù)學(xué)教師可通過向?qū)W生提問的方式進(jìn)行結(jié)課。教師的提問可激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識的聯(lián)想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效結(jié)課。

例如，教學(xué)“合并同類項(xiàng)”時，可以這樣提問：“同學(xué)們，經(jīng)過本節(jié)課的簡單學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)初步掌握相關(guān)知識內(nèi)容。接下來，請大家回顧下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單歸納總結(jié)?！碧岢鰡栴}后，學(xué)生們積極踴躍回答問題。有學(xué)生說：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么樣的項(xiàng)為同類項(xiàng)。”有學(xué)生說：“我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用合并同類項(xiàng)的法則進(jìn)行同類項(xiàng)合并?！庇袑W(xué)生說：“老師還組織我們進(jìn)行了合并同類型練習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！薄ㄟ^筆者的提問和學(xué)生的回答，本節(jié)課的結(jié)課得以成功實(shí)現(xiàn)。教師提問結(jié)課法有利于調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生快速轉(zhuǎn)動思維回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。這樣的結(jié)課方式是有效的，是利于提升結(jié)課有效性的。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中積極有效地運(yùn)用教師提問結(jié)課法。

2.學(xué)生提問結(jié)課法

除可采用教師提問結(jié)課法外，在初中數(shù)學(xué)課堂中還可采用學(xué)生提問結(jié)課法。所謂學(xué)生提問結(jié)課法即通過學(xué)生提問最終實(shí)現(xiàn)結(jié)課的一種結(jié)課方法。這樣的結(jié)課方法不僅有效，也可利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。

例如，教學(xué)“軸對稱”時，在課堂結(jié)尾階段可以這樣問：“同學(xué)們，經(jīng)過一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)很好掌握了相關(guān)知識點(diǎn)。但有部分同學(xué)可能對相關(guān)問題還存在疑問。下面是自由提問時間，你們可自由向教師提問。”此話一出，學(xué)生們很快向數(shù)學(xué)教師提出很多問題。有學(xué)生提問道：“老師，軸對稱圖形的對稱軸只有一條嗎？”對于這樣的提問，其它學(xué)生也普遍表示感興趣。看到此種情況，數(shù)學(xué)教師回答道：“有些軸對稱圖形的對稱軸只有一條，但有的軸對稱圖形的對稱軸卻不止一條，有的軸對稱圖形的對稱軸甚至有無數(shù)條。”除此之外，其他學(xué)生也紛紛提出自己的心中疑惑。通過學(xué)生提問，本節(jié)課的結(jié)課順利實(shí)現(xiàn)。

在課堂結(jié)尾階段，采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問的方式進(jìn)行結(jié)課無疑是一種極為有效的結(jié)課手段。學(xué)生提問結(jié)課同樣也是尊重學(xué)生課堂主體地位的充分體現(xiàn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)適時采用學(xué)生提問結(jié)課法有效實(shí)現(xiàn)結(jié)課。

3.板書式結(jié)課法

板書式結(jié)課法是一種極為常見的結(jié)課方法，該結(jié)課方法普遍被初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用于課堂結(jié)尾階段的教學(xué)當(dāng)中。板書式結(jié)課法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、簡潔、明了。學(xué)生通過數(shù)學(xué)教師的板書式總結(jié)可快速了解和鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

例如，教學(xué)“一元二次方程”第一課時，我這樣說道：“通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)大家辛苦了。非常感謝大家能積極配合我的教學(xué)工作。馬上要下課了，老師將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容簡單歸納總結(jié)在黑板上，希望同學(xué)們能認(rèn)真觀看?！闭f話間，數(shù)學(xué)教師隨即拿起粉筆，在黑板上寫下板書內(nèi)容（具體見下圖）。除此之外，我還要求學(xué)生將板書內(nèi)容進(jìn)行抄寫，回去之后再依據(jù)板書內(nèi)容對本節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，從而提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在上述教學(xué)片斷中，初中數(shù)學(xué)教師采用了板書的方式對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。雖然這樣的結(jié)課方式較為傳統(tǒng)，但卻有其優(yōu)勢。通過板書式結(jié)課法的有效運(yùn)用，本節(jié)課成功實(shí)現(xiàn)結(jié)課，有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)基本內(nèi)容。這里需要注意的是，初中數(shù)學(xué)教師在采用板書式結(jié)課法時，應(yīng)將板書盡可能做到邏輯合理、形式優(yōu)美，盡可能提高板書的觀賞性。

4.預(yù)習(xí)式結(jié)課法

為引導(dǎo)學(xué)生下課后積極進(jìn)行下節(jié)新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。有部分初中數(shù)學(xué)教師還習(xí)慣于在課堂結(jié)尾階段采用預(yù)習(xí)式結(jié)課法。這樣的結(jié)課方法經(jīng)實(shí)踐證明亦是有效的，值得數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步推廣和運(yùn)用。

例如，教學(xué)“平行線及其判定”時，可以這樣進(jìn)行結(jié)課：“同學(xué)們，本節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完平行線及其判定。下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容是：平行線的性質(zhì)。希望下課后，同學(xué)們能積極對新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，大家需重點(diǎn)關(guān)注如下兩點(diǎn)：第一，了解平行線具有哪些性質(zhì)？第二，如何有效運(yùn)用平行線性質(zhì)進(jìn)行簡單運(yùn)算及推理。此外，老師還會在微信群中公布一些預(yù)習(xí)過程中需要完成的練習(xí)題。希望大家放學(xué)后，積極完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)?！闭f完之后，下課鈴聲也隨即響起。通過預(yù)習(xí)式結(jié)課法的有效運(yùn)用，學(xué)生在下課后亦對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行積極預(yù)習(xí)，為下節(jié)課教學(xué)做好了良好鋪墊。

預(yù)習(xí)式結(jié)課法的運(yùn)用并不難，初中數(shù)學(xué)教師只需在課堂結(jié)尾階段簡單布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)即可。這里需要注意的是，在采用預(yù)習(xí)式結(jié)課法之前，教師仍需對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單總結(jié)歸納，在此基礎(chǔ)上再布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣的做法更科學(xué)，也更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓預(yù)習(xí)式結(jié)課法更好發(fā)揮其應(yīng)有成效。

三、結(jié)語

總而言之，由總體調(diào)查結(jié)果我們不難看出，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的有效結(jié)課現(xiàn)狀并不樂觀。為提升初中數(shù)學(xué)結(jié)課質(zhì)量，提升結(jié)課有效性，初中數(shù)學(xué)教師可采用教師提問結(jié)課法、學(xué)生提問結(jié)課法、板書式結(jié)課法及預(yù)習(xí)式結(jié)課法等。除此之外，還可采用表格式結(jié)課法、游戲結(jié)課法及作業(yè)結(jié)課法等。這里需要注意的是，無論采用何種結(jié)課方法，均應(yīng)與本節(jié)課教學(xué)實(shí)際相符。只要初中數(shù)學(xué)教師肯用心，肯開動腦筋，真正對結(jié)課予以足夠重視，那么，提高初中數(shù)學(xué)結(jié)課有效性便水到渠成。

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