初中物理課堂教學(xué)的“問題導(dǎo)向”的組織及實(shí)施

何廣詩

【摘要】隨著我國教育資源的不斷豐富，教育制度的改革，教學(xué)大綱的更換，對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，對課堂效率有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。目前在初中物理課堂教學(xué)過程中，越來越重視教學(xué)質(zhì)量、課堂效率、教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次，所以作為物理老師，不僅要不斷地分析自身教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，還要清楚知道問題導(dǎo)向的方法在物理課堂教學(xué)中所占的優(yōu)勢，更要不斷地反省，不斷地自我改善、自我調(diào)整、自我提升。因此在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要不斷通過多種途徑尋找新的教學(xué)模式?！皢栴}指導(dǎo)”就是教師在不斷探索中發(fā)現(xiàn)的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在初中的物理教學(xué)中，教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，采取分層次教學(xué)的模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生提問技巧等，引導(dǎo)他們用已經(jīng)掌握的物理知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

【關(guān)鍵詞】初中? 物理課堂? 教學(xué)問題導(dǎo)向? 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0081-02

在教育制度改革的背景下，還使用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和手段，是無法使學(xué)生全面地掌握物理邏輯思維和教學(xué)大綱。所以這樣的情況下，在初中物理課堂教學(xué)的“問題導(dǎo)向”的組織及實(shí)施的重要意義就尤為凸顯。由于受環(huán)境因素、社會(huì)因素、遺傳基因和家庭背景因素等多方面的影響，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)體存在差異性，因此在物理課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性。

在物理教學(xué)課堂上一般采用的教學(xué)模式是以問題為導(dǎo)向。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否合適，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者，并通過多種途徑不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力。同時(shí)，教師還要明白，自己只是課堂中的引領(lǐng)者，起到的是傳播和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的好朋友。近年來，教學(xué)改革不斷發(fā)展，取得了很大成就?！皢栴}引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)模型廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)中[1]。經(jīng)過以上這種教學(xué)模式，設(shè)置大量問題，包括課上問題、課中問題、課后問題以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中的問題。從“問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”教學(xué)的基本特點(diǎn)，簡要介紹了“問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”在初中物理教學(xué)中的研究。

1.培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧

初中物理知識(shí)難易交替，教師必須根據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知以及教學(xué)的實(shí)際來確定教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，才能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。作為物理課的重點(diǎn)問題，教師要做好學(xué)生的導(dǎo)向工作，通過那些與學(xué)生的生活相近的簡單實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，或是引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，加強(qiáng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)調(diào)整，提高教學(xué)活動(dòng)有效性[2]。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段和方式來培養(yǎng)學(xué)生。老師還可以對傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行突破，物理其實(shí)是一門比較抽象的學(xué)科，初中生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)感到枯燥乏味，沒有興趣，所以老師可以針對此類現(xiàn)象進(jìn)行情境式教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的好奇心，把好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)老師還可以運(yùn)用問題設(shè)置法，這些都是能有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2.采用分層教學(xué)的方法

學(xué)習(xí)是方方面面的，不能只通過簡單的學(xué)習(xí)就掌握全部的知識(shí)點(diǎn)。這就要求學(xué)生無論是在合作探究，還是獨(dú)立思考中都不能只局限于唯一的方法去解決問題，而是要發(fā)散思維，從不同的角度、不同的層次去思考問題，找出解決問題的辦法，充分發(fā)揮思維的全面性。同時(shí)，在教學(xué)過程或是教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的樂趣以及相關(guān)知識(shí)的規(guī)律，要分層次地設(shè)計(jì)問題來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，難易相結(jié)合，并且要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生就能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)，讓所學(xué)的知識(shí)不空洞、不陌生。

2.1對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分層教學(xué)

因?yàn)樵谕粋€(gè)班級中，每一個(gè)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)方法、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對物理的認(rèn)知能力等各方面都是存在差異性的，如果作為一名物理老師還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段會(huì)影響課堂質(zhì)量和課堂效率。所以在初中物理課堂中，對學(xué)生可以采用分層教學(xué)的方式。

2.2對教學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求分層教學(xué)

由于在同一個(gè)班級中學(xué)生都存在個(gè)體差異性，所以老師對學(xué)生的要求不能過高，也不能過低，否則不利于學(xué)生的成長，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行要求。可以將物理課程的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分層根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行授課，一是可以讓差等生通過分層教學(xué)的方法理解知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。二是可以幫助優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。作為一名初中物理老師可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，合理地安排教學(xué)進(jìn)度，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中感受到滿足感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.3對學(xué)生的評價(jià)體系進(jìn)行分層教學(xué)

作為一名初中物理老師，可以根據(jù)優(yōu)等生、合格生和差等生進(jìn)行針對性的教學(xué)，對優(yōu)等生可以采取點(diǎn)撥的教學(xué)方式，對合格生可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，對差等生可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。最后可以建立學(xué)生評價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績，對物理的認(rèn)知能力等各方面進(jìn)行綜合評價(jià)。還可以結(jié)合社會(huì)和學(xué)生家庭的背景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，利用評價(jià)體系調(diào)動(dòng)班級的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

3.信息技術(shù)問題設(shè)置，探討教學(xué)重點(diǎn)

用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂內(nèi)容，課堂也需要用問題作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果一節(jié)課只有老師一直在講，或是老師直接將相關(guān)問題的答案告知學(xué)生，那么學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，無法真正地去收獲知識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生用已有的物理知識(shí)去提出問題、解決問題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲和好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性也會(huì)加強(qiáng)。比如，在初中八年級“浮力”課上，通過讓學(xué)生在教學(xué)媒體機(jī)觀看“泰坦尼克號”。第一，視頻教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生在課堂上的積極性和注意力。其次，這是一個(gè)如何制造這樣一艘大型豪華游輪的問題。它的主要成分是鐵，它可以漂浮在水中。為什么把一枚硬幣放在水里，然后迅速沉入水底。水也是如此，為什么它可以攜帶一個(gè)10000噸的輪子卻不能攜帶一個(gè)小硬幣？對于這種常見的日常生活場景，學(xué)生都會(huì)將注意力轉(zhuǎn)向“浮力”問題。至此，老師會(huì)回答學(xué)生的問題，以此形式提出了教學(xué)重點(diǎn)：什么是浮力條件？這些問題能激發(fā)學(xué)生的積極思維。因此在提出“水密度、重力、位移”等因素時(shí)，對浮力概念和浮力公式有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)知[3]。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題

在初中物理教學(xué)的互動(dòng)與練習(xí)中，我們可以通過實(shí)踐了解來提高學(xué)生的知識(shí)水平。通過實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在課間活動(dòng)是根據(jù)采取問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，大大減少了“動(dòng)手操作”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和課外活動(dòng)。同樣在《大氣壓》的教學(xué)中，在課堂互動(dòng)問答之后，我為同學(xué)們安排了這樣一個(gè)課后問題：“當(dāng)你坐火車去拉薩的時(shí)候，火車和汽車的區(qū)別是什么？”“普通列車”西藏的空氣密度和人口密度之間有什么關(guān)系？西藏局勢有所改善，壓力有所改變[4]?？梢酝ㄟ^什么方法來減少高原反應(yīng)？然后列出一系列的數(shù)據(jù)來計(jì)算某一特定高度下的壓力改變。這個(gè)問題模式在學(xué)生上課中很受歡迎，學(xué)生對問題的反應(yīng)也更積極，教學(xué)效果和課后整合良好。

初中物理教師在開展教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對物理教材的自主理解能力。在這樣的課堂上，教師讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，則可激活學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，在活躍的思維狀態(tài)下理解物理知識(shí)，提高學(xué)生對物理問題的探究與解決能力。老師要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是能提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的快速性和正確性，二是能幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，教師在進(jìn)行物理新知識(shí)的課程時(shí)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，如此能讓學(xué)生了解本課題的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，對物理知識(shí)有初步的印象，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。而作為一名物理老師，一是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，二是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.初中物理課堂教學(xué)實(shí)施的具體方法

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到或多或少的問題，而這些問題要么是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的墊腳石，要么是阻止學(xué)生進(jìn)步的絆腳石。因此，在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用并幫助他們解決這些問題，就可以很好地提高他們對物理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待和好奇。興趣是我們了解一件事情的重要出發(fā)點(diǎn)，要想學(xué)生更好地了解并把握相關(guān)物理知識(shí)就必須讓整個(gè)物理課堂變得生動(dòng)有趣。

利用興趣激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)想象和思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識(shí)欲望，然后感受成功的喜悅，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳條件。教師應(yīng)善于鼓勵(lì)、贊美，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)任何課程的關(guān)鍵所在，物理課堂也不例外，物理這門學(xué)科既抽象邏輯性又強(qiáng)。因此教師教學(xué)時(shí)首先要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，而這個(gè)積極性又來源于興趣。有趣的課堂內(nèi)容以及課堂氛圍能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和能動(dòng)性。學(xué)生的興趣是學(xué)生了解課堂主要內(nèi)容形式之一，也是第一印象，指引學(xué)生的思考目標(biāo)和方向，提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)和提問能力。因此，要在教學(xué)過程中設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣或活躍課堂氛圍的問題。在初中的物理教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的喜好和年齡設(shè)置一些有個(gè)性的問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動(dòng)學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)。這種設(shè)置問題的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地根據(jù)學(xué)生的反饋，處理相應(yīng)問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。合理設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，優(yōu)化問題結(jié)構(gòu)，形成淺層結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課堂溝通和師生間的互動(dòng)。讓學(xué)生在思考和分析中解決問題，提高對物理課的自信。

6.結(jié)論

學(xué)生作為我國社會(huì)主義建設(shè)的接班人，是祖國的花朵，祖國的未來，而初中教學(xué)又是非常關(guān)鍵的時(shí)期，所以在物理教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成長為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，一個(gè)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的人。而本文通過初中物理課在教學(xué)中得出的結(jié)論是，問題是教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程中不可避免的東西，必須合理地對待面臨的問題。課外問題設(shè)置主要服務(wù)于教學(xué)反思，有助于學(xué)生理解課程的教學(xué)內(nèi)容，加深對知識(shí)難點(diǎn)的理解。因此，通過反思讓學(xué)生理解和掌握新的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充課堂知識(shí)面，促使學(xué)生都學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。綜上所述，在初中物理課中，大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)物理課，但老師能很好地運(yùn)用問題導(dǎo)向這種方式正確引導(dǎo)學(xué)生，用更少的資源做更多的事情，提高學(xué)習(xí)效率。

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