基于“微信平臺”的高校思政課創(chuàng)新研究

王冬玉

摘要：當今時代，教育信息化水平已經成為評價教育現代化水平的一個重要指標。信息技術的高速發(fā)展，不但給人們的生產生活及思維方式帶來了巨大轉變，還改變了高校教育教學模式。高校基于“微信平臺”進行思政課創(chuàng)新是現代教育發(fā)展的必然趨勢。在“微信平臺”的高校思政課創(chuàng)新必須在符合教學目標的前提下，充分開發(fā)各類教學資源，構建靈活的課堂模式，采取新穎的教學手段。

關鍵詞：互聯網+ 微信平臺 高校思想政治教育課 創(chuàng)新

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）14-0188-02

高校思想政治教育課關系著對學生的思想道德、政治態(tài)度、價值觀念的教育，是門引導剛剛邁入象牙塔的“萌新”扣好人生的“第一粒扣子”的重要課，必須嚴肅以對，開展好思政課的教學。思政課是高等學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是必須按照國家要求設置的課程 。在當前的“互聯網+時代”背景下，很多教師開始基于“移動客戶端等平臺”來創(chuàng)新高校思想政治教育課的教學模式，并取得了較好成效。在如今人們高頻率使用微信App上進行思政課的教學，線上與線下教學合力，也是一種不錯的教學方式，可以取得良好的教學效果。

一、高校思想政治理論課現狀問題

（一）知識傳遞方式及內容過于重復

就現狀來看，很多高校思政教師在教學中都存在著知識傳遞方式及內容過于重復的問題，具體表現在只是向學生灌輸教材上的各種理論概念并讓學生記憶，加上教師制作的PPT及相關視頻的播放即完成一節(jié)課的教學。就現實情況調查來看，這種課堂既缺乏有效的師生互動，又缺乏學生的自主思考過程，久而久之，學生便失去了學習興趣和熱情，成了學期末的一種應試考試。

（二）傳統(tǒng)思政課教學模式過于單一

傳統(tǒng)教育思想和教學理念的桎梏，使多數高校思政教師習慣于采用單一的教學模式教學，即填鴨式教學。這種教學模式在部分的高職院校及?？圃盒Ｓ葹橥怀觯谝欢ǔ潭壬虾鲆暳藢W生的主體地位，使課堂成了教師一個人演講的舞臺，而無法發(fā)揮出學生的主觀能動性，在課堂中學生的興趣點只靠教師的講解來激發(fā)，教學效率及教學效果自然也難以提升。

二、基于“微信平臺”的高校思想政治理論課的優(yōu)勢

（一）豐富思政課課程資源

雖然高校思想政治教材本身是“硬核”教學資源，但若想進一步強化學生的知識，加深學生的理解及開拓學生的視野，還需在已有教材的基礎上不斷豐富教學資源。在“互聯網+”時代，利用互聯網平臺創(chuàng)造一個專屬“思政資源共享庫”，供大家學習。而“微信平臺”的應用成了豐富思政課課程資源及構建共享庫的有效途徑?；ヂ摼W是知識的海洋，微信平臺則是共享知識信息的有效平臺;在微信平臺上，師生們可以隨時隨地將自己新搜集到的知識信息分享給大家，而不會受時間和空間所限?；ヂ摼W是一把“雙刃劍”，使用互聯網學習的同時會帶來不良的影響。利用微信平臺豐富思政課資源，可以幫助在校學生“過濾”“篩選”思政課網絡資源學習的空間，讓學生直接接觸高質量的學習資源。

（二）轉變大學生對思政課的興趣

利用多種教學方式轉變大學生對思政課的興趣，讓思政課不再是“困困課”，轉變成一種精神上的洗禮、能量的激發(fā)、價值觀的升華的一種課堂。上完一堂思政課，學生真正地領悟到課程的內涵，領悟到社會主義核心價值觀對于一個公民的重要性等。而傳統(tǒng)的高校思想政治教育課多為填鴨式教學，教學形式比較單調乏味，因此學生的興趣不高，給思政課取名“困困課”?！?019年微信數據報告》顯示，2019年微信的月活躍用戶量已經超過了11.51億，微信的使用成為人們生活中的常態(tài)?；凇拔⑿牌脚_”的課程則契合學生喜歡利用互聯網學習的心理。隨時隨地學習思政課，可迅速激發(fā)起學生的興趣，思政課不再枯燥無味，使學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄恐R。

（三）加強師生之間的交流互動

現在教學中提倡運用的“翻轉課堂”“思維導圖”等教學方法都是為了增強師生之間的交流互動。有效的師生互動，是增進師生關系、活躍課堂氣氛、維持學生課堂注意力的關鍵，可以提高思政課的教學質量。傳統(tǒng)的高校思想政治理論課師生交流互動較少，提問式的教學方法較單一，課堂氛圍比較沉悶，甚至使部分學生昏昏欲睡。若基于“微信平臺”來開展教學，則可以利用其社交功能優(yōu)勢為師生提供一個方便快捷的交流互動渠道，不必再等學生一個個舉手發(fā)言，使一些性格較靦腆的學生也能夠在微信上踴躍表達自己的想法，在微信上就一些熱點問題展開小組討論式的探討學習，可以進一步加強師生之間的交流互動。

三、基于“微信平臺”的高校思想政治理論課的創(chuàng)新措施

（一）基于微信開展“微課”

“微課”指大規(guī)模開放性的在線課程，為一種在線課程開發(fā)新模式?；谖⑿诺摹拔⒄n”一般是先由教師錄制好短小精悍的教學視頻，選取每節(jié)課中的重點、難點錄制，每個視頻的時長以10—15分鐘為宜，在上課前一周將其上傳到課程微信群或微信公眾號上，讓學生在一定時間范圍內自由選擇時間觀看學習，并完成相關任務，記錄不清楚的地方，以在課堂上探討解答。而為了保證“微課”質量，需要注意以下幾點問題：

1.充分做好課前準備

開展“微課”前，教師首先應根據高校思想政治教材、教學目標及學生的實際情況來設計制作精良的“微課”，一般是視頻或PPT。“微課”制作可由一名教師獨立完成，可成立相關工作小組，由小組成員協(xié)力設計，加工完成。只有搜集大量的資料，做好調查問卷，才能錄制一堂高質量、高水準的微課。

2.精心設計教學內容

“微課”的教學內容設計是關鍵性環(huán)節(jié)，其設計質量直接關系著教學成效的高低，因此必須對高校思想政治理論課的“課”教學內容進行精心設計。一般既要保證將各種理論概念講清楚和明白，又要保證教學內容的趣味性，還要給學生設置一些項目化驅動任務。微課的內容可以選取每節(jié)課的重點、難點進行啟發(fā)式教學，也可以選取一個熱點進行討論。關于熱點的討論不僅有教師的觀點，也要有同學的觀點。微課的內容也可以設計一些經典作品、傳統(tǒng)文化、學生演講、志愿活動、戶外學習、學生講解等，內容豐富，形式多樣。

3.線上與線下相結合

“微課”的最大特點就是線上與線下結合，因此不僅要重視線上教學，也要重視線下教學。線下教學即課堂教學。教師既應在課堂上傳授新知識，又應帶領學生解決那些在線上學習過程中遇到的問題。另外，教師還可以讓學生自由選擇混合教學的具體形式，例如當時間安排較為規(guī)律時，可以傳統(tǒng)課程為主，而適當在傳統(tǒng)課程中加入“微課”;當時間安排較為緊張時，則可采用純“微課”教學形式，在微信平臺上完成課時任務及作業(yè)。微課也可以作為線下教學的“補充課堂”。線下教學內容較多時，利用微課作為“補充課堂”來加強并擴展學生的學習，以思政課的教學效果促進全員、全過程、全方位育人。

（二）基于微信建設專屬課程公眾號

微信平臺中推出了公眾號，思政課教師可以合理使用公眾號傳授知識。首先，教師要基于微信建設一個專屬課程公眾號，并讓學生關注。有了專屬課程公眾號，教師既可推送各種思想政治理論知識和實踐案例，又可在評論區(qū)中與學生進行在線交流互動。同時，該公眾號也接受學生的投稿，交給學生小組輪流管理，以進一步提升學生的積極性。另外，還可以對公眾號的功能進行完善與拓展，例如設置專欄參考文獻，十九大報告原文、十九屆四中全會原文等;內設關鍵詞回復功能，使學生只需打出關鍵詞即可收到相應的解析回復;內設知識考核板塊，使學生可以在線做題，并由系統(tǒng)自動進行閱卷和問題分析。需注意，教師在推送前應精心篩選優(yōu)化內容，避免學生接收到劣質內容。

（三）基于微信進行師生在線實時交流和答疑解惑

當今在校大學生的年齡層為“95后”和“00后”大學生，他們是伴隨著互聯網成長的一代，使用互聯網進行溝通在他們的生活中已經成為常態(tài)。微信平臺給教師與學生之間提供了快捷方便的交流渠道，因此可基于微信進行師生在線實時交流和答疑解惑。在微信平臺上，學生可隨時隨地向教師提問，教師也可隨時隨地為學生解答，師生可以進行交流內容的共享。教師還可利用微信平臺在線收集學生對教學工作的意見和建議。通過師生在線實時交流，還能夠提高教學評價效果，幫助教師不斷反思教學過程、優(yōu)化教學方法，設計多種互動方式，提高思政課的育人的效果。在微信平臺中可以設置微信小程序進行課堂考勤和提問，這樣有助于提高學生的注意力，增強教師的親和力，也方便教師日?？记凇?/p>

四、結語

綜上所述，基于“微信平臺”的高校思想政治理論課可豐富思政課課程資源，轉變大學生對思政課的興趣，加強師生之間的交流互動，是實現教學創(chuàng)新的重要途徑。面對當今學校學生的年齡結構、學習特征、生活習慣等，創(chuàng)新網絡思想政治教育尤為重要;因此高校思政課教師積極基于“微信平臺”來開展教學工作，在思政課中將灌輸性和啟發(fā)式教學結合，顯性教育、隱形教育統(tǒng)一，引導當代大學生立德成人，立志成才。

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責任編輯：趙世鵬